初中数学教学论文 浅谈课改中初中数学公开课的瑕点

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1、浅谈课改中初中数学公开课的瑕点摘要：新一浪的课程改革催生了新的教育理念，带来了新的教学行为，引发了新的学习方式，推进了新的评价体系，促进了新的教学策略，涌现了鲜活的案例。造就了新的教学能手，创造出表演的舞台——公开课，但公开课中还存在不和谐的现象，下面是我对初中数学公开课的一点肤浅的看法：关键词：公开课课改教师学习方式数学思维曾几何时，多么渴望听课，特别是听名师的课。常常为一堂好课激动不已、热血澎湃；常常为一个好的教学设计拍案叫绝、叹为欢止；但随着我国教育事业蓬勃发展，教育发展不断深入；《全日制义务教育数学课程标准》的颁布及实施以来，素质教育思想、创新教

2、育思想日益深入人心，已成为广大数学教师的共识，已形成了充分发挥学生的主体、调动学生自主学习、全向提高学生素质的良好氛围；教师们都在努力以新的教学理念指导自已的教学公开课。所谓的数学公开课是指某一位教师对某一课的教学为同行提供一个教学案例、供大家学习借鉴或讨论分析，共同研究解决某些教学问题的教学行为，通常的初中的数学公开课有示范课，优质课、观察课、研究课、汇报课等。今年我有幸参加几次听课活动，感概万千、即有十分可喜现象、但同时也存在一些需要探讨的问题：这样的课好是好，可惜学不像，公开课学不像，是不是公开课的背后隐藏着一些平常上课没有的内容。当某一学校承担县

3、级或市级的公开课时，学校领导早早就开始物色合适的教师，谁有讲公开课的实践经验，谁的基本功扎实，谁的嗓音较动听，谁的举动能凳大雅之堂。。。。。。。作为执教标准；其次全组（或校）的同行进行选题，一些难讲的、实对实的、难出彩的课不能挑，那种课听就可能会感觉讲得沉问、教师不好掌握；大家都熟悉的正课不能挑，而是挑一些容易讲的，容易使课堂气氛活跃的课来上。最后由学校的五六个骨干组成课题小组进行精雕细琢地备课。大家共同出谋划说出设想写好教案，同时进行借班试教大家译论、修改、力求达到尽善尽美，才登大雅之堂但效果如何有待他人签定；一；关于教材选取数学是科学是自然学科的基础

4、，执孝者在认真分析教材的基础上再加以创新处理教材、超越教材创设出高水平的问题，但始终体现数学的本质是“求真”。但有些公开课中还出现问题设计的错误：例如2004年温州市初中数学总复习会议的公开课《经济型应用题》中的例子：某工厂生产了一种简易计算器，每个计算器成本是3元，售价是4元，年销售量是10万个；为了获得更好的效益，工厂准备拿出一定的资本做广告，根据经验每年投入的广告费是x（万元）时，计算器的年销售量将是原来的的y陪，且y是x的二次函数。它们的关系如下表；x012y0．71．31．71．求y关于x的函数解析式2．如果把年利润看作销售总额减去成本费和广告

5、费那么请写出年利润S（万元）关于广告费X（万元）的函数的解析式3．计算当广告费是多少万元时，工厂获得利润最大最大为多少万元？这题其中当X=0Y=0。7的问题设计不符合实际情况，即商家投入广告后、销售量反而会减少，这难道是“聪明商家”之举吗？二．关于教学情境的设计传统的公开课，基本上是一种表演课。借班上课，学生与教师之间是素不相识，大凡公开课，教师会充分利用课前的几分钟时间的情境设计使学生兴奋起来，根据新课程标准的理念往往是提供一个“现实的、有意义、富有挑战性的”问题情境让学生经历“数学化”的过程。这是数学教学艺术的集中的体现。但实践告诉我们并不是任何问题

6、都有激发学生的有意义的学习，不能脱离教材的内容，不能牵强附会，不能为创设情境而创设情境。这样创设情境是不妥当的，例如2004年福州市召开全国数学优质课评比中《销售中的盈亏》的某教师执教的公开课时，引入创设情境题：同学们大家先来看一则动画故事，故事的情节大致内容是唐孙师徒取经，经过一手机专买卖店的买卖打折问题。教师再归结利润、销价、成本价、打折等名词，但学生观看动画之后，多数同学并没有关心本题中的数学语言，而是淡起了《西游记》中是否有手机的争议，同学们大多感觉到被欺骗。这样“教学情境”设计违背事实，不符合执教的意愿。三．关于学习方式新课程标准提倡学生是学习

7、的主体，是数学活动的主体；教师是数学活动的组织者、引导者和促进者，课程中自主探究、交流合作学习成为当今的主要学习方式；通过建立师生互动、生生互动的语言交流方式，每一个学生得更主动、更生动、更有创造性，然而有些教师在公开课上受时间的影响、受评价的影响，在运用探究式教学、运用合作学习方式时，只是赶赶时髦，摆摆花架子，并不注重实效，出现许多弊端。3．1关于合作学习：012因为大多数的公开课是借班上课，对学生不太了解；往往在合作小组的分组上很随意性，指令前后四人排成一组，乱点鸳鸯谱地指定一个小组长唱独角戏，其他学生是观众和看客。同时公开课的教师动不动就拿问题给学

8、生讨论、交流、合作解决，不注意问题的深浅程度，即是很零碎、肤浅、探讨价值不高的问