初中数学教学论文 浅谈中学数学教学中的课堂引入

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1、浅谈中学数学教学中的课堂引入摘要：课堂教学是教学工作的中心环节，而引入是课堂教学的重要组成部分，是教学全过程的开端，也是调动学生学习积极性的关键一步．本文作者在自己几年的数学教学实践的基础上，从课堂引入的重要性，课堂引入的方法等方面浅谈了数学教学中的课堂引入．关键词：数学课堂教学课堂引入在过去相当长的时间里，由于考试这个指挥棒的作用，为了追求分数，曾经出现过只注重解题方法的训练而忽视教学中的课堂引入的现象．随着上海市二期课改的推进，这种情况得到了很大的改善．在一段时间里，不管是作为教学研究者还是作为教师培训者，甚至几乎所有的一线教师，都围绕着“情景创设”这个词而忙碌

2、着．特别是公开课上，如果这节课没有很好的情境创设引入新课，在很多老师的眼里就认为不是一节好课．当然，我们首先得承认这是一种好现象．因为至少从教学观念上来看，我们重视“情境创设”的本质是重视“教学课堂的引入”，也就是重视知识产生的过程，这对于学生这个知识的接受者来说无疑是非常重要的．其次，作为一线教师，把目光从公开课转向自己的教学工作，就有了更多更冷静的思考．数学课堂的引入为什么重要，有效的课堂引入的方法究竟有哪些，在课堂引入中我们应该注意哪些问题．这才是我们接下来试图讨论并阐述清楚的几个问题．数学课堂的引入是重要的．随着教育改革的深入，我们的目标是“为了每一个学生的

3、发展”．过去，我们在课堂上采取的方法是“去头断尾烧中段”，即去掉知识的来源，去掉知识的用途，只讲题目只讲做法只讲训练．这样做，有可能在短时间里能让学生记住一些表面的东西，取得相对来说比较高的分数，但是由于学生不了解数学知识的来源，建立不起基本的数学知识体系，导致出现了一些很可怕的现象，比如学生考试前几天记得，考完就忘记等．显然这样做对于学生的发展来讲是不具备可持续性的，给学生后续的学习和工作都带来了很多问题．这样做同样和我们的数学教学目的中所提到的“提高学生的能力”是非常相悖的．所以，我们要想真正为了学生的发展，势必要给学生提供“头”和“尾”，而要提供“头”和“尾”

4、除了课堂整个过程中的渗透之外，重要的体现在课堂引入这一部分．因此课堂引入对于教学目标的达成来说有非常直接的关系，是有它的重要性的．当前教育改革中不可回避的问题是“减负”，什么是减负，归根结底一句话，提高课堂的效率．只有真正提高课堂的有效性才能真正减轻学生的负担吧．其实，这个问题，所有的一线教师都在实践，对于我们而言，本质就是我们所密切关注的东西——教学效果．数学课堂教学是数学教师整个教学工作的中心环节，是最核心的工作．学生的数学学习也主要通过数学课堂教学进行，学生在数学课堂上不仅能获取数学知识，而且能学会获取知识的方法，增强自己对数学的兴趣，培养对数学的情感．因此，

5、要提高教学质量，关键要提高课堂教学效率．课堂引入作为课堂教学的第一个环节，它的好坏直接影响整堂课的课堂效率，直接影响到学生学习数学的兴趣，我们必须重视它．俗话说，“良好的开端等于成功的一半．”既然数学的课堂引入这么重要，我们怎样做才能使数学的课堂引入有效呢？怎样才能达到我们的目标呢？我想很重要的就是我们接下去要谈论到的问题——数学课堂引入的方法．数学课堂引入的方法有很多种，但归其来源无非均可从以下几个方面入手：1．通过类比，复习旧知，开门见山直接引入教师在上课的一开始就直截了当地讲出本节课所要学习的主要内容．这样做，教学重点突出，能使学生很快地在自己的知识架构里构建

6、本节课的模块，很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上．虽然这种方法用得较少，但是对于某些内容而言有它的优势，比如节省时间，直截了当等．实例1 《三元一次方程组及其解法》的引入对学生而言，已经学习了一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组的相关知识，如果在此时再花大量的力气去构造一些三元一次方程组，然后总结归纳三元一次方程组的概念，显然是非常多余的．一是浪费了大量的时间，二是本来对于三元一次方程组的应用问题就是难点，得不偿失．所以对于这节课还是采用直接引入的方法．师：前面几节课我们研究了二元一次方程组及其解法，今天我们来研究一下三元一次方程组，顾名

7、思义，谁来给大家说说怎样的方程组才是三元一次方程组？学生在这个问题的启发下，很直接的说出了“必须是方程组”、“组里有三个位置是”、“含有未知数的项的次数是一次”三个条件，并且举出了几个三元一次方程组的例子，而且一些理解能力比较好的同学，还举出了不是三元一次方程组的例子．这样同学们对三元一次方程组的概念了解透彻．也可能在叙述过程中学生并不能非常流畅准确地表达，老师在此时也可以归纳总结，让数学语言更规范．实例2 《充分必要条件》的引入2．从实际生产生活实践中引入二期课改教材最突出的特点就是增加了很多“操作”，增加了很多实际生产生活实践的知识和内容．一方面体现数学来源