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时间:2019-04-10
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1、浅谈对数学课堂教学的思考 摘要 新课程改革的实施已经很多年了,从宏观的角度看课程改革虽然是必要且紧迫的,因为这样的改革更好的突出了教育的本质——使人得到发展,但从实践层面看准备还很不充分。现在各种课改口号和理念逐步深入人心的过程中,人们的目光进一步聚焦教学的主阵地——课堂。也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂,真正的让课堂“一切为了学生”,真正地让课堂成为学生的课堂并非是一日之功。 关键词 实践者 能力的舞台 目标的达成 教材的使用 新型的师生关系 一、牢记历史使命,勇做新课程改革
2、的实践者 中央教科所所长 朱小曼 教授认为:决定个人发展高度,并不是他的学历,也不是他目前所拥有的知识,而是他蓬蓬勃勃向上伸展的愿望。试想一个根本没有专业理想的教师,要求他能从专业使命感的角度来对待自己的那份差事,可能吗?我国当前的基础教育仍然沉醉在搞应试教育的急功近利中。缺乏正确的哲学指导的教育,往往让教师陷入一个无法摆脱的怪圈,辛辛苦苦却一事无成。但我们也必须看到,在新的课程背景下,许多优秀教师脱颖而出,为什么?因为人与人之间境界不同,而决定一个人境界的,更多的仍然是人的职业品格,人生状态,一个人的书读多了,世面见
3、多了,对待工作就能自成高格。因此,我们必须认真学习《新课程标准》学习成功者的经验,学习新的教学理念。学习是永远的进行时,从主观上去向新课程靠近,变可不为为有为。 新课程背景下,课堂教学有没有发生变化?有没有发生根本性的变化,我认为,课程改革对课堂的改变是巨大的。首先我们教师要研究目前课堂教学中的一些问题,只有带着问题进行研究,才能够找到存在问题的根源,寻求解决问题的良策。也就是新课程认为教师即研究者,教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进
4、行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究”。我经常深入课堂听课,在目前的课堂教学中,存在的突出问题到底有哪些呢?比如说,平铺直叙的是少了,创设情境的多了,可是为了创设情景,有的教师能绕一个大圈才回到课题,试问向45分钟要质量如何实施?老师讲的少,学生活动多,一节课下来感觉就是在看热闹,数学是门很严谨的学科他需要知识有系统性,说理性试问学生从何而来?老师随意提问多,学生真正思维活动少;布置作业简单重复的多,带有个性的适合每一个学生的作业少,选择性、
5、操作性作业少。在新课程背景下,我们的理想课堂到底应该是什么样的?认真审视这些问题如何解决?教育理念不足或被动进入使教学行为浮躁,这种“穿新鞋,走老路”现象仍然存在。我认为教无定法要因课题不同,学生不同而采取不同的教学手段。所以要实行课改,关键是要改变老师的面貌和一些观念。大胆地进行改革和实践,更重要的是要灵活的看待课改不是一味的抛弃传统。 二、让课堂成为学生能力培养的舞台 一位老师曾经向我讲过,他讲勾股定理,讲起来非常简单,只要告诉学生结果,学生记起来也非常快,用不了几分钟时间,学生记住了,加上例题巩固,学生很快就掌
6、握了勾股定理如何使用,他不讲这个定理是如何发现的,如何证明,不讲它的历史,这种填鸭式教学,学生没有思考,忽视或压缩学生的思维,图形不会构建,而这些正是我们数学学习所需要的,也是新课程要改革的。有人说,我国基础教育是好的,大学教育赶不上美国。是的,我们的基础教育是扎实的。但我们不能将基础教育定位在基础知识和基本技能上,因为基础教育还有一个很重要的核心,就是培养学生的基本思维能力。我们应该把认知过程还给学生,让学生自己去感悟。我们应该看得到,不同年龄在不同的时期应该读不同的书,如果错过了,就不能找回应有的读书效果。如我们自己
7、,通过长期的思维训练,形成了严密的推理能力,推理习惯。用这种方法去看卡通片是不行的,我们对卡通片的接受能力与孩子的接受能力是不同的,所以对同样的一段卡通片,我们的理解能力是不如孩子的。这也说明了我们的教师没有真正的领会新课程标准。新课程标准强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生发挥聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。正是如此,新课改强调过程、强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
8、三、“三维目标”在课堂教学中综合生成,而不是分别达标 课程改革纲要讲的很清楚,要把教育从原来的只重视知识转到既重视知识,又重视能力上来,既重视学习更要重视体验和实践,因此提出了“三维目标”,那就是知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观。“三维目标”的三个维度不能作为独立达成的目标设计,三个维度作为不同层面的目标指
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