初中数学教学论文 数学课题学习的教学研究

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1、数学课题学习的教学研究 【内容摘要】 数学课题学习是基于学生的直接经验.密切联系学生自身生活和社会生活.体现对知识的综合运用的课程安排。教学实践证明，通过数学课题学习的教学,有效解决了课程.教学与学习彼此分裂的现象，避免了三者机械地.单向地.线形的发生关系，使学生综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题的能力得到更大程度的提高，从而全面提高学生的数学成绩。【关键词】 数学课题学习 教学 探索 合作交流数学课题学习旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性

2、、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。一、充分认识数学课题学习的地位、作用与目标。人们对数学课题学习的地位与作用的认识需经历一个漫长的发展过程。在传统教育的思想影响下，学校以升学为惟一的价值取向，开设的是有限的几门学科课程，音、体、美、劳等科目往往被严重忽视。一般教师更不屑于过问课题学习，认为它是无关紧要的闲事。可见，在这种价值观影响下，数学课题学习的地位几乎是没有的。80年代以来，我国开展了全面的教育体制改革以适应国际政治、经济、科技、教育竞争的需要

3、。针对中小学教育存在的弊端，全国各地开展了教育实验，大胆进行课外活动的实验研究，并先后提出了课外活动、第二课堂等术语。但在这阶段，活动课程也仅被视为学科课程的延续和有益补充，处于“学科辅助”的地位。新课改完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过数学课题学习了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。笔者认为，新增课题学习内容，是根据我国的国情和教育现状，改“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨，是一种全新的课程

4、理念。开展数学课题学习课，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的数学能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。同时也为课题学习课程的实施指明了方向，即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展，而不是片面地强调为发展特长而发展特长

5、。二、用新课程理念丰富数学课题学习课的教学过程数学课题学习课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。实践与自主是数学课题学习课的精髓

6、,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就课题学习而言,学生才是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。如：笔者在设计《拼图与勾股定理》这一课题学习课时，做了一个前期准备：即在上课之前，便引导学生准备七巧板.五巧板.三角板，在做的过程中增加他们的空间图形及实践操作经验。在活动中，笔者没有直接将书上给出的结果展示出来，而是通过学生的拼，让他们在操作中寻求结果。然后，再以学习小组的形式讨论、填写活动报告，总结活动过程。

7、自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。   在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的，根据新课程理念,结合实际,采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：1、寓教于乐，增强趣味性。　　以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如：在教“制作人口图”时，笔者不拘泥于教科书所提供的线索，放手让学生思考并讨论解决问题的方法，讨论如何收集数据.制作图来描述数据