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1、关于数学教学模式改革的现状及其思考随着数学教育改革的不断深入,“新课改”、“新基础教育”、“创新教育”成了数学教育前沿用语.每一次教改浪潮都离不开数学教学模式改革这一主旋律.目前,新课程标准已经开始全面实施,如何进行数学教学模式改革,提高数学教学质量,培养创新人才成为人们关注的一个热点问题.同时,人们已经意识到通过数学教学模式的改革可以提高数学教育质量,培养创新人才.不少地区、学校在极力试行、推广新的数学教学模式,以适应数学教育改革的不断深入,提高数学教育质量.数学教学模式改革实践及论文层出不穷,其中出现了不少成功的教学模式,如:上海市
2、青浦县在教改中提出的“诱导———尝试———归纳———回授———调节”的数学教学模式;邱学华提出的“尝试教学法”;卢仲衡创立的“自学辅导”教学模式等.他们试图通过开展教学改革实验,吸收他人的教学模式,总结自己的教学经验,发扬自己的教学风格,努力形成自身的教学模式,争取优异的教学成果，这些教学模式改革无疑是有益的,对数学教育改革的理论和实践都有十分重要的意义.然而,长期以来,尽管许多地区、学校开展了不少数学教学改革的实验,形成了不少教学模式,但真正能够有效地指导数学教学,提高数学教学质量的教学模式不多,特别是大多教学模式不能脱离“讲—练—考
3、”的单一模式.本文对数学教学模式改革的现状进行了分析,提出了一些设想和对策.一．数学教学模式改革的现状数学教学模式改革不能适应新课程标准实施的需要。当前,新课程标准已经全面实施,新课程标准有许多新的教学理念和要求,但由于许多数学教师对新课程标准不理解,缺乏应有的教育观念和教学理念,大多数教师只是贴着新课程标准的标签,用的是传统的教学方法,真正是“穿新鞋走老路”,新课程标准难以落到实处.同时,由于中小学数学教师工作忙,教育理论相对薄弱,对数学教学模式改革的研究往往由高师院校的理论工作者提出,高校的教育理论工作者由于缺乏教学实践经验,没有充
4、分考虑到数学课程改革与数学教学模式改革之间的联系.指导教学模式改革的目标不正确。由于教学模式改革的主要目的是提高教学质量,培养创新人才,但目前评价教学质量优劣的标准仍然以学生考试的分数来衡量的.因此,为了应付考试,大多数学教学模式改革就其实质显得大同小异,仅仅对传统的教学模式简单改造,使得教与学缺乏创新,数学教学模式改革出现了“高原现象”.指导数学教学模式改革的理论基础陈旧,缺乏认识心理学和结构主义为基础的一些研究。有的数学教学模式甚至出现了教学理论与教学实践严重脱节,存在着“两张皮”的现象.同时,数学教学模式改革存在着面窄的现象,数学
5、教学模式改革往往集中在小学、初中,改革成功的教学模式很难推广.数学教学模式改革中,体现数学教育实践性研究层次较低,对教育现象的观察与思辩分析居多,而在教育理论指导下严格进行的数学教学模式改革实践研究偏少.数学教学模式改革中,大多没有真正把现代教育技术与数学课堂教学有机结合,误入了“机器填鸭型”教学。由于各种原因,许多多媒体数学模式,仅仅打着“教育现代化”的旗帜,装饰门面.其实质是把原先的板书搬上“银屏”,根本不注重如何恰当地应用现代教育技术来提高数学教育质量.二．几点思考数学教学模式改革必须以数学学科特征为出发点,符合现代数学教育理论的
6、要求。一方面,学科教学方法必须带有学科本身的特征.因此,数学教学模式必须带有数学学科本身的特征,也就是说,数学教学模式改革必须重视数学本身的特点.我们在数学教学模式改革时应从数学学科特有的特征和培养创新人才的要求出发,建立体现新课程标准理念的教学模式.为此,课堂教学要努力作到，促使学生主动参与教学活动;(2)激发学生学习兴趣;重视学生能力的发展;重视数学思想和方法的学习.数学教学模式改革应从调动学生学习兴趣,培养学生创新能力,全面提高数学教学质量为出发点,以从“创设情景———师生互动———巩固反思———小结质疑———练习创新”作为参照模
7、式采用多形式的教学模式,通过数学教学模式改革,创造出新颖的课堂教学模式.通过师生合作学习,不断完善学生的学习心理品质,掌握必要的数学知识和技能,使我们的数学教学能够真正适应教育以及现代化社会发展的需要.。另一方面,随着教育改革不断深入,数学教育逐步形成了自身的理论体系.在实施新课程标准过程中,数学教育的新理念、新观点不断出现,尤其是“以教师为主导,以学生为主体”[4]的思想已经逐步被人们接受.因此,在数学教学模式改革研究过程中,必须运用现代数学教育理论、思想,概括教学实践经验,形成数学教学模式.数学教学模式改革的研究必须适应数学新程标准
8、实施的需要。通过20多年的数学教学改革的探索,我们可以发现,许多重大的数学教学模式改革问题往往都涉及到数学课程问题.同时,教学改革要取得根本性的突破,必须跟课程改革联系起来,从课程教学上进行综合考虑.教学模
