初中历史教学论文 新课程背景下历史情境教学的探究与运用

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1、新课程背景下历史情境教学的探究与运用[内容摘要]在新课程教学形势下，推动学生主动探究学习的最佳策略之一是情境教学。情境教学是适应新时代人才培养的需要和提高课堂质量、教学有效性的关键所在。在新课程教学实践中，本人进行了情境教学法的探究与运用，主要情境创设有：角色扮演、影图资料、文字史料、现实生活四种教学尝试。本文对情境教学的实践进行了总结与反思。[关键词]新课程情境教学有效教学21世纪是知识经济时代和学习型的社会。据美国劳工部提出的就业人员必备的五大能力和三大基础来看，其中一大能力是“获取并利用信息的能力：能获取信息、评估信息；能组织信息、保持信息；能诠释信息、交流信息；能用计算机处理信息”

2、；一大基础是思维基础：能进行创造性思维，有决策能力及解决问题的能力，有想像能力、学习能力和推理能力”。从学生的学习生涯来看，这些基础和能力的达成主要是在高中阶段。应时代的要求和学生的年龄特征，我国已逐步推广普通高中新课程改革。其设置的理念之一是体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性地发展。因此应新形势的的要求，情境教学法是一种必不可少的教学良策，是提高课堂教学质量和有效教学的关键所在，是促进学生全面和个性发展的重要途径。所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定教学目标，从教学需要和学生的实际出发，教师引入、创设与教学内容相适应的具体场

3、景或氛围，引起学生情感体验，使学生迅速且正确地理解教学内容，达到情感升华，从而促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学的有效性。我国古代伟大的教育家孔子早已进行了此教学实践，孔子私人办学，带领学生周游列国，随时随地因事因人，对学生进行恰如其分的教育。20世纪80年代以后西方出现情境学习理论。这种理论认为：知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，并在活动中，在其丰富的情境中，不断被运用发展的。经长期地实践证明历史情境教学法是一种有效地教学方法。新课程下的情境教学应关注学生知识的获取、迁移，解决问题能力地培养，突出学生的主体性、以人为本，关注学生的全面和个性发展。根据以上现状和认

4、识，在高中新课程教学中我进行了历史情境教学的探究与运用，主要进行四种情境创设的教学实践：角色扮演、影图资料、文字史料、现实生活。针对不同的课型、课程内容、学情进行创设。在此结合实践过程中的案例谈谈对情境教学法的体会。一、角色扮演情境创设角色扮演情境指教师有目的地把教学问题作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，通过各自的表演和体验，从而产生移情、明理的效果，并在此基础上研究社会行为和价值取向的一种教学模式。学生扮演历史角色，使其身临其境地感悟历史，理解内容，真切地体会时代性，从而达到教学的有效性。选修课《商鞅变法》一课中，为了突破商鞅变法的背景、内容、影响。设置穿越时光的隧道，让我们一起进入

5、战国时代，“假如我是商鞅，将如何说服秦孝公进行变法？”在高三（4）、（5）班进行了教学尝试。其中高三（4）班的同学对此情境的创设表现得非常投入，似乎有“百家争鸣”的阵势，特别邬周伟同学所扮演的商鞅，其措辞最具有说服力，其优势是在于表达了采取更加彻底的措施而使秦强大，完成统一大业，深入到政治、经济制度方面，深入问题的实质，这是其它同学所不及的，因此同学们不约而同地说应该采纳他的建议。通过活动，拉近了与历史的距离，达到了预期的教学目的。让生掌握和理解商鞅变法的背景、内容、影响。背景——战国时期诸侯争霸、国家分裂，秦国相对落后；内容——政治上壮大新兴地主的力量，削弱奴隶主的力量，且进行政治制度的

6、改革；经济上“废井田开阡陌”，重农抑商，发展经济，增强国力，并涉及到土地制度；影响——商鞅变法是当时最彻底的变法，它使秦确立封建制，国力强盛，为秦统一六国奠定了基础。且渗透透过现象看本质和历史发展规律等史观。同学们在愉悦、积极主动地氛围中感知、感悟历史，突出主体性原则；有利于激发学生学习历史的兴趣和创新思维的培养，体验成功地喜悦，促进其个性发展，有利于师生博采众长，使学生学会倾听别人，反思自己，拓展思维知识面，教师可以利用学生搜集的资料充实自已。《新民主主义革命》一课中，创设“假设你是一名导游，带团游玩红色旅游景区——江西，你将如何介绍江西。”同学们经过讨论、交流后踊跃争当“导游”。其中高

7、三（5）班的张巧英同学真把自己当“导游”了，走上讲台娓娓道来，全班同学欣佩不已，掌声不断，我便顺水推舟，请个同学点评。同学点评“巧英同学声情并茂地讲述，似乎将我们带到江西旅游，景点集中，语言生动，主要的革命景点如南昌、瑞金、井冈山从历史的角度进行介绍，体现了其红色景区的意义。”两位同学的表现都出乎意料。课堂教学方案做了临时的调整，达到了意想不到的教学效果。紧接着设计“你认为开创红色旅游景区有什么政治、经济、文化意义呢？”