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1、课程改革:新气象与新困惑[内容摘要]:我们的传统教育教学的缺点使其显得暗淡无光,难于展现其应有的价值和魅力.新课程正是从顺应时代发展,从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式,它的目的是培养学生人文精神,使学习者适应信息化,学习化社会,从而获得终身学习的能力.但在具体实施过程中,我们有些部门和教学工作者对"课程改革"这一词的含义没有深入分析过.本文试着从课改的两个层面对新课程下的教师新的教学关注提出一点拙见.权当给轰轰烈烈的课改"降降温"吧.[关键词]:新课程 课程改革 教学 人文主义 历史与社会
2、2002年,新课程犹如一位遮着神秘面纱的少女,在众多更新观念的呼声中已经出来.这次课程改革能否落到实处,尤为重要.因为它关系着一代学生的成长,关系着国家人才的培养模式,关系着--个民族的进步.伴随着新一轮课程改革的全面推行,《历史与社会》新教材在匆忙中诞生,又在匆忙中走进课堂.面对着崭新的教材,既无可供借鉴的经验,也缺乏可以参考的书籍,"摸着石头过河"是初执教时的心态.新课标下的《历史与社会》对课堂教学提出了更高的要求,教师在适应新教材,教好新教材,应该从更新教学观念,合理定位师生关系和积极探索适应新教材的教学方法和手
3、段三个方面入手.初识《历史与社会》教材,我认为有几下几个特点:一,《历史与社会》新课程有助于学生的全面发展.全面推进素质教育,是课程改革的内在要求,改变传统的以学科为中心的课程观,体现以促进学生发展为主旨的课程观,是其要义之一.《历史与社会》新教程作为我国中学综合文科教材,体现了课程改革的基本理念和方向,顺应了我国教育体制的改革.《历史与社会》新课程是一门以培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的,整合了历史,人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综合文科课程.《历史与社会》新课程突出了综合性,注重了知
4、识的关联性,整体性和开放性,极大地丰富和发展了《历史与社会》的内容.新教材综合了历史地理,社会经济等多学科的成果,汇聚了各学科国际国内最前沿的动态和成果.注重培养学生合理应用历史和社会的知识,解决社会问题的综合能力与素质;强调公民人文素质的培养,强调社会价值观的形成,强调健全人格的培养,帮助学生获得对社会生活和人类历史的整体性认识以及综合运用知识的能力.新课程公民教育的性质决定了它必须面对全体学生,关注每一个学生的成长,尊重学生的个性差异,使每个学生都获得社会性发展,为学生的终身学习和发展奠定必要的知识和能力基础,让学
5、生学会求知,学会做事,学会共处,学会做人.新教材在内容上从实际出发,尊重学生对现实生活的体验,有利于培养学生认识社会,适应社会,参与社会,发展社会的能力.教材设计以学生发展为目标的教学过程,以历史和社会的综合知识和学生的亲身体验为载体,由浅入深地规划教学过程,符合了学生身心发展特点.同时教材注重建立探索性的学习方法,有利于激发学生主动性,积极性,为学生的全面发展和素质教育的实施提供了一个很好的平台.二,《历史与社会》新课程有助于激发学生的兴趣爱好.《历史与社会》强调与社会生活的密切联系,鼓励教师开发和利用当地和本校的课
6、程资源,让学生动态的观察,体验社会生活.重视教学过程中学生的参与性,探索性,强调学生的体验,探究,实践在教学活动中的重要性,注重学生的主动学习和创新精神的培养,提倡参与,合作,调查和讨论等多种学习方式,使学习成为学生获得积极,愉快,成功体验的过程.正如苏东坡所言:"若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣.若言声在指头上,何不于君指上听."这就是说主体(手指)与客体(琴)结合,主体作用于客体才会发出声音,单是客体不会出声,只有主体也发不出声,必须结合才行,主观能动性发挥出来才能奏出美妙的琴声.在这种理念的指导下,我们就要把学生放
7、在生动活泼地主动发展的位置上,让学生真正成为学习的主人.《历史与社会》新教材以有意义的案例或问题为主体,并且力求有机地融入各种"动脑"或"动手"的活动设计,增强了教学内容的探究性,使学生在主动的探索与思考中获得了知识,也符合和学生的好动心理.教材中采用图文并茂,丰富生动的图像能激发学生的想象力,而教材的语言在规范,简练和平实的前提下,又力求生动,形象和通俗,真正做到了简而易懂,很好的适应了初中生求知心理.教材中大量的"活动"设计,为学生开展探索性学习提供了很好的载体,为学生参与教学过程提供了可能性.而通过让学生的广泛参
8、与,调动了学生的积极性,可以起到激发学生的学习兴趣和爱好.三,《历史与社会》新课程有助于改善和建立和谐的生生关系,师生关系.《历史与社会》新教程内容涉及了历史,人文地理,经济,政治和其他人文社会科学的相关知识,通过学习可以教会学生如何做人共事,如何区分善恶美丑;可以教会学生什么是合法合理,什么又是违法乱纪;可以让学生了解国家的基本
