实施课程改革的困惑与思考

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1、实施课程改革的困惑与思考辽宁省实验学校小学语文张凤娥新课程理念象一股强劲的春风，令每一位教师都萌发出改变传统课堂的冲动和愿景，但现实却常常令人迷茫。下面，结合我实施课改的亲身经历，谈谈遇到的困惑与思考。【怵I惑一】一次，我听一堂三年级的语文课，任课教师组织学生开展小组合作学习。当学生热热闹闹学习讨论的时候，个别学生没有融入其中，似乎“无事可做S述冇的学生不会倾听，更不会合作。因此有人说，教师是在刻意追求热闹的课堂气氛,小组讨论只是形式而已，是为讨论而讨论，用“热闹”充当新课改的“标签”。【思考】新课程改革倡导三大学习方法：自

2、主、合作、探究。其中，小组合作交流的形式是冇别于传统教育的一个最为明显的特征。合作性学习冇利于学生形成探究、讨论的氛围，通过学生对学习过程的主动参与，培养其勤于动口、动手、动脑，乐于参加语言实践的好习惯，使每个学生平等地参与学习，冇充分发言和自我表现的机会，使课堂教学的主体性得以充分发挥。我认为小组合作有三项内容：一是为学生创设探究学习内容的空间；二是给所冇学生创造更多的语言实践机会，让学生获得尊重，都拥冇话语权；三是组内合作事先有分工，通过组内交流可培养学生责任意识和合作意识。所以，教师在组织学生合作交流时冇以下几种情况：

3、1.为满足表达欲望而合作课堂上教师有时为学生创设合作交流机会，并不是单纯为了探究知识的学习，更不是为了追求“热闹”，而是当大部分学生思维活跃时，个别学生的发言已无法满足大家的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足他们的表达需要，而且能真正达到信息互通、成果共享的良好效果。1.为寻求正确答案而合作小组合作应伺机而动。当学生的思维处丁•迷糊状态，当学生对所学知识感到模棱两可，当学生的意见不够统一，当学生回答问题不知从何说起的时候，教师要及时把握合作的时机，让学生的思维通过合作碰撞出火花，让模糊的知识通过合作更加

4、清晰明了，这吋的合作学习就更具有探究意味。2.为促进互相帮助而合作对于语文第一课时生字词的学习，由于三年级学生已经具备了一定独立识字能力，一部分学生完全可以通过自学，学会生字词。但是能力较弱的学生独立识字的能力述没有完全形成。这时，教师就要把不同学习程度的学生组成一组，让小组成员明确分工，明确行动的目的、职责。让组内成员通过“一帮一”或“多帮一”等方式，培养能力较弱学生的独立识字能力。同时，训练组内成员要培养尊重他人、学会倾听、相互交流和分享成果的好习惯。3.为培养合作意识而合作小组间的合作为达到良好效果，教师应善于激发小组

5、的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感，要对小组内各成员的参与度、积极性和创造性做出恰当的点评，在组内树立榜样，激发组内竞争，调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。小组合作学习没有固定的时间，教师要根据课型和学生的需求，自行來合理选择。要切记：小组合作学习一定要建立在学生独立思考的基础上进行。【困惑二】一次到其他班级听公开课，任课教师努力想体现以学生为主体的课堂教学，但是课堂上发言者寥寥无几，一大部分学生没有真止被调动起来，学生的个体体验不充分，教师主导作用的发挥也就大大失效。【思考】那

6、么如何让学生在课堂上真正动起来，成为课堂的主人呢？这不仅是实施课程改革的基本要求，也是每位教师值得深入思考的问题。1.教师要转变观念，扎扎实实训练学生学生在课堂上发言不积极的根本原因，在于教师掌控着课堂教学的整个环节，对学生的训练意识不强烈，没有扎扎实实地培养提高学生各种能力。所以，公开课上才出现教师一言堂，或少数“精英”发言的局面。因为，公开课上学生各种能力的展现正是平时课堂训练的结果。2•教师要风趣幽默，用才识征服学生当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要冇一桶水”，而是“教师要有两岸好景色、一河长流水”

7、。没有一个学生会拒绝一个知识渊博、教学风趣的教师。只有教师拥有丰富的专业知识，才能在课堂上挥洒口如，游刃冇余；只冇教师富冇幽默感，才能吸引学生、感染学生，使其自觉地投入到学习中来。3.教师要多些宽容，让学生敢于表达教师要给学生创设民主平等、宽松和谐的学习环境，让学生有话敢说、有问题敢问。学生对问题冇错误理解时，教师要多些宽容，避免训斥，因为答错也是学生思维活动的结杲。所以，多给学生创造发言的机会，学生才能真止敢于表达口己的想法。4.教师要多些鼓励，让学生乐于表达在课堂教学中，大多数学牛在做出精彩冋答后,都希望能得到教师的表扬

8、和同学们的认可。如果教师只是简单的让其坐下,久而久Z,学生发言的积极性就会逐渐丧失，不愿再举手。所以如果想让学生成为课堂的主人，教师恰当的鼓励尤为重要。5.教师要创设空间，让学生尽情表达课堂上，教师要留给学生充分思考、探索的时间，尊重和鼓励学生用不同的方式理解和解答问题，经常给学生提供合作