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1、基础教育课程改革的困惑与思考第27卷第3期浙江师范大学(自然科学版)2004年8月JOURNALOFZHE儿ANGNORMALUNIVERS1TY(Nat.Sci.)Vo【_27.No.3Aug.2004文章编号:1001505I一(2004)03—0306—05基础教育课程改革的困惑与思考鲁献蓉,蔡铁权.,毛光寿.(1.浙江师范大学数理学院,浙江金华321004;2.浙江师范大学教育学院,浙江金华321004;3.永嘉县教育局教研室,浙江永嘉325100)摘要:目前,实施课程改革还存在很大的困难与局限.建议学校:建立科研假制度;建立合作研究平台,促进资源共享;重视教育
2、专家的引领,达成理论与实践的融合;利用网络优势,实现资源整合.建议教育行政管理部门:改进教师培养的模式,寻找适合教师培养的途径和方法,制定促进教师专业成长和发展的教师评价机制;关注教材的可接受性和可解读性,使教材体现实用性和新的价值.力口大教育投资,向小班化教学迈进;为课程改革创造一个有利的生态环境,争取社会更多的理解和支持.关键词:基础教育课程改革;困惑;思考;教师培养;教师评价中图分类号:G633文献标识码:A在新课程的实施过程中,第一线的教师碰到哪些新的问题,出现什么新的困惑呢?针对这些问题,笔者有目的地到部分初中去,进入课堂听课,召开教师,领导和学生座谈会,进行
3、电话访谈,书面问卷等多种形式的调研活动(主要针对初中数学),通过调查,获得了许多初中数学新课程实施过程中的真实信息.现对这些问题和困惑进行了整理,归纳,分析与思考,供同仁参考.1对初中数学新课程实施过程中的体会与困惑困惑1课程改革势在必行,又担心这是一场运动式的革命,表面上搞得轰轰烈烈,但效果究竟如何很难说.是否会从一个极端走向另一个极端?困惑2基本理念很好,很新,譬如,对数学课程的目标定位,数学教育的价值取向,学生学习方式的转变,教师角色的转换,数学教学评价的导向等,但这些是否太理想化了?跟现实有较大的差距,实旄起来比较困难.困惑3新课程实施以来,教师的自身素质在发生
4、变化,但仍然难以适应新理念的要求.首先,感到自身的教育理念在发生变化,切实体会到新课程理念给课堂教学所带来的活力,但是,新的理念经常与残酷的现实发生冲突,往往新的理念在现实面前显得难以实现,例如,"差生"的转化,教学时间的控制等问题.当对新课程理念的理解还出现不同程度的误区,困惑时,向谁寻找答案?其次,教师的行为和角色也在发生转变,但如何把握好这个度才是最有效的?另外,教师之间的联系密切了,合作意识增强了,同时,意识到自身素质太低,自身的缺陷也开始凸现,例如,中老年教师不会使用信息技术等.为此,教师深感焦虑,担心自己是否成为新课程的淘汰对象,困惑4新课程实施以来,教师感
5、到"忙","累","难".除了上课,改作和管理,其他时间就忙于准备教学.教学设计是一种创造性的工作,每天要寻找,查阅大量的资料和书籍,其中,课件和教具的制作工作量最大,而且,还经常遇到恼人的问题.例如,上"展开与折叠"的内容之前,正方形,圆柱和圆锥等模型的制作,因为这些图形的制作过程就是折叠过程,制作过程与教学顺序冲突.有的学生去商店购买现成的,又如何对待?又如,上"截一个几何体"之前,学生要准备大量的萝b,课堂操作中桌面弄得很脏,如何处理这些负面的影响?困惑5在课堂教学中,师生的互动,自主探索,合作学习中,课堂气氛确实生动活泼,但又感到有点散漫,随意和肤浅.第一,学生
6、的兴趣很浓,主体地位开始显现.例如,截一个几何体,同桌之间互相合作,与别桌评比等,都能较快地切出不同的截面形状为探求目标,整堂课充满生机;有时,四人一组的小组讨论,让学生颇感新鲜,同组的合收文日期:2004—02—15;修订日期:2004—05—14基金项目:2003年浙江省教育科学"十五"规划第二轮重点研究课韪《基础教育新课程实施观,实施方式和评价的研究~(SB010)作者简介:鲁献蓉(I958一),女,山东安丘县人,副教授.研究方向:课程与教学论.第3期鲁献蓉,等:基础教育课程改革的困惑与思考3O7作,不同组的竞争气氛较好.但过分的自主,合作,学生沉浸于自己的情境之
7、中怎么办?随之而来的问题,就是课堂的组织和教学控制如何把握?一是在课堂活动中,要求学生动手操作,合作探究或小组讨论时,有些学生并非按教师所预想的去做,如上"从不同方向看"时,有的几乎是"趁乱打劫","大闹天空";二是在讨论问题时,时间难以控制,后面的教学任务就无法完成.而课时安排又很紧凑,像"水位的变化","计数器的使用"等,很难在一节课中完成.又如,上"生活中的平面图形"时,学生用了好多的时间还得不出预定的规律,而剩下的教学内容又在什么时候补上呢?我们提"体验","经历"和"感悟"等,这些的确重要,但课时从何而来?第二,知识的落实较难,
