高中英语新课程改革中的困惑与思考.doc

《高中英语新课程改革中的困惑与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中英语新课程改革中的困惑与思考一新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是非常好的，但在高中英语课改革过程中也产生了许多的问题。1.理念与现实的矛盾新理念的出现常常带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。由于旧的体制管理和舆论的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，上课热热闹闹，下课还要面对考试，造成课改口号喊得响，穿着新鞋走老路。2.过分依赖多媒体多媒体有使文本形象生动、激发学生兴趣和想象力、增强理解力的作用。所以教师们蜂拥而上用而不舍。但有的教师不考虑用多媒体贯穿课

2、堂是否适合，只是大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的，往往使学生的注意力转移到图片上，而忽视了教学的重点内容，这样不但劳神费力还达不到真正的理想效果。还有的时候多媒体被当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫、头晕目眩，导致了幻灯片厌烦症，还造成了资源浪费。3.课堂活动设计形式化新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动做精心组织、巧妙设计和具体指导。笔者听过很多节示范课、探究课，发现有些教师对内容和形式的关系把握不好，因此造成以下几种情况：（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。（2）活动设计过多，冲淡了教学

3、内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。4.未处理好继承与创新的关系有相当一部分教师要搞新课改，就完全摒弃传统教学方法，好像不这样就不是在进行新课改。不能扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一，其实我们有些传统的教学方法还是很实用的。而另一些英语教师往往习惯于“就教材论教材”，“就知识讲知识”，自觉不自觉地把知识与技能看作是单独的目标，而不是把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。另外，还有部分英语教师还不能适应新的英语学科课程标准的教学

4、需求，认为新的要求“难操作”，有人听课就表演一下，关起门来就“原汁原味”。二面对这样多的的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。为此，笔者反思了以下几点：1.强化英语教师的语言基本功继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。2.处理好四种关系2一是处理好听说与读写的关系。二是处

5、理好教师用书与备课的关系。三是处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。四是处理好英语与母语的关系，要牢记“UseEnglishwheneverpossible;useChineseifnecessary”。3.基于教材，创新课堂一是要创设真实场景，使学生学得愉快、用得自然。二是构建表演舞台，让学生体验参与，而不是作秀。4.集体备课，提高效益每周两节课为备课组集体备课时间。依据分工，每位教师精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，网上查询，课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析，集思广益，优化教学方案，提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表，包括个人备课、集体备

6、课、集体评课、教学反思等程序。5.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动这一类活动能够为教师们解惑答疑，帮助他们解决英语教学中的实际问题，提高他们的教学水平和教研能力。在活动中要打破校与校、镇与镇、区与区的界限，进行充分的交流，互通有无。在实际上课过程中，教师可以适当对教案进行再创造，并写好每节课教学笔记或教学反思，还要做好评课和指导工作。让全体教师通过集体备课，有效地促进专业素质的提升，使高中英语课堂动起来。每次校内公开课课前制定备课组教学反思计划。6.经常进行骨干教师和新教师的培训工作骨干教师是各校教学实践的精英和带头人，对他们进行经常性的提高培训，可以起到以点带面的作用，逐步扩大

7、影响范围，使高中英语教学上一个新台阶。新教师是教育的后劲，新教师的培养对于教育的可持续发展起着重要作用。2