初中化学教学论文 实践探究和化学教学 如何创设情境，引导学生自主探究

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1、实践探究和化学教学如何创设情境，引导学生自主探究新化学教学大纲》注重对学生化学探究能力的培养，认为化学学习不只是概概念、理论、实验等和掌握和熟练和过程，更应该成这学生自主探究、研究性学习的过程。所以创设一个有利于学习者进行探究，建构的“学习情境”也是现代教学的基本要求。为此，我校化学课题组人员针对“如何创设情境,引导学生自主探究”进行深入地研究，以下结合我校化学课题组研究三年多来的经验，就“如何创设情境,引导学生自主探究”谈谈几点体会。一、从化学与生活的结合点入手，创设情境从生活走进化学是编写新教材的一大指导思想，开展探究性学习

2、，必须紧密联系生活实际。以生活中常见现象、物质、事例引入课题，创设情境，能让学生感受到生活离不开化学，生活中处处是化学。如：在学习“分子和原子”时，正是校园桂花飘香之际，上课时，我带几枝桂花进入教室，学生们在享受花香时不禁奇怪，老师带桂花干什么？我趁机提问：“闻到桂花香了吗？想过为什么会闻到吗？”接着我又向半杯水中滴几滴红墨水，又提问：“观察到什么现象？为什么呢？”就这样在学生疑惑中引入课题，使枯燥的分子和原子立刻生动起来。又如：在学习碳的几单质时，我事先请一个学生戴上一个防毒面具站在教室外，等全班同学叫了起立都坐好后，再请那位

3、同学进来。见了戴面具的同学，全班哄堂大笑。我又演示用一把玻璃刀裁一小块玻璃，展示一支铅笔，在一张白纸上画几笔，学生们在下面议论纷纷，不知老师要干什么，于是我提问：“你们知道防毒面具中吸附毒气的是什么物质吗？划玻璃和做铅笔芯的又是什么吗？你们想知道它们的组成吗”学生说：“想。”热情高涨，气氛顿时活跃起来。二、利用化学实验创设情境化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。在化学教学中将探究性实验作为创设问题的手段是最好的情境创设之一，它可以通过对实验的设计、改进，使学生产生提出问题和解决问题

4、的动机。使学生获得比知识更重要的动机。如：在2004年指导丛书上出现一个这样的选择题：在一只集气瓶中充满空气，现要除去其中的氧气，又不增加其他气体成分，可选项用的可燃物是（   ）A、木炭  B、铁  C、磷  D、硫有的学生就提出问题：“难道只能用红磷燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的含量吗？”针对这个问题，我组织学生进行探究实验，启发诱导学生：要测定空气中氧气的含量，必须将氧气去掉，而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适当的化学反应即时除掉。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，查阅资料，互相商讨后，设计了多种有创意

5、的实验方案，如下图所示： 针对不同的方案，我没有加以评定，而是为他们准备实验，任由学生自己动手，学生积极性极高，做实验时一丝不苟，仔细观察，认真记录，比较探索。这种探究性实验，激发了学生不断改进，完善实验的求异思维的欲望，使学生不受书本的限制，带着一种批判性的思维方法去研究科学，使学生形成科学的思维方法和严谨的科学态度。通过化学实验可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的学习情境，使学生通过动手、动脑有机结合获得全面的发展。三、在形象比喻中创设情境比喻本身就可以被创设为一种教学情境，激发学生的学习兴趣，并且为抽象的理性知识提

6、供感性认识的素材，变抽象难懂的知识为学生易于理解的并且有亲身体验的知识。如：核外电子排布一节内容较为抽象，学生也难以理解。我在上这一节课时用了三个比喻，学生的热情洋溢，并达到很好的效果。（1）在讲解核外电子能量高低与离核远近时，用了这样一个比喻，把原子核比做一个母亲，核外电子比做母亲的孩子。学生立即意识到，能力不强的孩子离母亲较近，能力强的可离母亲远一些，这样学生自然地得出离核近的电子能量低，离核远的电子能量高这一结论。（2）在讲解最外层电子数目与化学性质关系时，我把8个电子稳定结构比作农村酒席坐8位客人就满了的方桌。一张桌子只

7、坐一、两位客人（金属元素），只想到客人多一些的桌子上去（失电子）。一张桌子坐了六、七位客人（非金属元素），只想叫一、两个客人来（得电子）。这样生动的比喻给学生的印象深，且易理解。（3）在分析氢原子与氯原子形成化合物有过程时，许多同学不加思索地说：“氢原子最外层只有一个电子，易失电子。”针对这个问题，我又用了一个比喻，氢原子这个母亲（原子核）只有一个孩子（电子），这个孩子会轻易地离开自己的母亲吗？这个母亲又会轻易地把自己唯一的孩子给别人吗？学生立即回答：“不会。”问题解决了，学生也轻而易举地接受了这个观点。由此可见，运用恰当、生动

8、形象的比喻能使课堂气氛活跃，消除学生的学习疲劳感，并能创设情境引发探讨问题的强烈欲望。实践证明，用比喻创设的教学情境越真实，越接近学生已有的知识经验，就越能激发学生的学习兴趣，有效地促进学生对知识的理解。四、在师生情感体验中创设情境新课程改革主要特点是让学生成为