创设历史情境,引导学生自主探究(陈智重)

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1、科目：历史类别：教学编号：论文题目创设历史情境>引导学生自主探究Tfi课标下初中历史课堂教学的探索姓名：单位：禅城区南庄镇吉利中学职称职务：中学历史一级联系电话:13902843236电子邮箱:czzhzm@21cn.com完成时间：2008年4月18S（禅城区二等奖）［摘要］新课程是一个动态课程,教材承载着的知识需要通过学生主体在参与教学过程中获得，在课堂教学中创设历史情境，引导学生自主探究，让学生在情境环境的氛围中去感知历史，发现历史，进而达到理解与认知的升华,是一种体现新课程要求的现代教学模式。【关键词】历史情境探究学习新课程素质教育已成为基础教育改革、发展的主旋律，课堂教学作

2、为素质教育主体阵地，如何建构起以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为冃标的现代教学模式呢？其实最关键的是要给学生搭建好一个学习的平台，构建培养学生学习能力与方法的舞台。把创设历史情境，引导学生自主探究的教学模式引入历史课堂教学中，讣学生积极参与学习，通过自主探究的方法获得知识、培养能力、体验情感，是实现新课标下教学目标的有效途径。一、实施创设历史情境，引导学生自主探究的课堂教学模式的依据。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，顺应了新课程改革思想的要求，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科学习的特点，有利于完成教学任务。1、符合历史学科学习的特点和要求。历史学科

3、以人类社会的发生、发展过程为其学习主要内容。人类社会从古到今，上下跨度百万年，空间跨度五大洲，涵盖了人类衣、食、住、行方方面面，包罗了政治、经济、文化、思想万千气象，历史客体距离我们非常遥远，只有通过让学生感知丰富的历史素材，把学生置身于当时的历史情境中，才能让学生更好地认识、理解历史知识；才能对人类社会发展过程及重大事件和重要历史人物的活动做出客观、符合历史事实的判断、分析和评价；才能更好地培养学生的历史感，更好地感悟历史。2、有利于激发学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动。兴趣是学生学习活动的心理动力，激发学生学习兴趣在初中历史教学中不容忽视。历史教学中教学情境的创设，有利于激发

4、学生兴趣，使其积极参与课堂活动，也为学生进行自主探究提供了支点。把历史基础知识转化为问题情境，让学生进行自主探究，拉近了学生与历史Z间的距离，激发了学生探索教材内容的积极性，更好地体现学生在教学过程中的主体地位。3、有利于实现新课程标准下的教学目标。教师在教学过程中对教材进行创造性处理，对教材进行再加工，创设生动具体的教学情境，将一些现有的结论转变为学生主动探求知识的过程，让学生带着问题分层次地完成课标要求要掌握的内容，使学生清楚地了解历史事件发生的背景、内涵、实质，更好地培养学生的实际运用知识的能力，并从中逐步形成情感态度利价值观。从而更好地实现新课程标准下的三维教学目标。所以，通

5、过创设历史情境，使学生产生身临其境，亲经其事的感觉，教师精心设计问题,引导学生去思考、去想象、去创造，对于培养学生的创新精神和实践能力都有十分重要的意义。二、实施创设历史情境，引导学生自主探究，应从以下几方面入手。1、要注意选取新材料，设置新情境。设置新情境，能使学生在新情境中启动创新思维。重复课文的材料、情境，不仅会使课堂教学活动枯燥无味，也会限制了学生的思维想彖，抑制其创新意识。例如，在学习八年级历史“科学技术”这个知识点时,给学生设置［最新的情境材料:放“嫦娥一号”绕月探测卫星发射成功的视频，让学生在新情境的启动下进行思考、探究：“嫦娥一号”绕月探测卫星发射成功属于我国在哪一领

6、域取得的成就？我国在这一领域还取得哪些成就？新中国成立后，我国还取得了那些具有枇界领先水平科技成就？有什么重要意义？你从中得到什么启发？在新材料、新情境构成的氛围中，调动了学生的参与意识，拓展了学生的创造性思维的空间。在探究性问题的引导下，通过层层深化的认识过程，刺激学生的发散思维，使其以崭新的视角进行多角度思考问题。2、创设历史情境，要注意生活化，设置生活化的情境。历史教学内容越贴近现实生活、贴近学生的生活实际，就越能引起他们心灵的共鸣和回响。所以我们在创设历史情境时，将历史与现实联系起来，把其生活化，更好地激发学生探究历史的兴趣。例如，在初三历史复习课屮要求学生归纳“三次工业革命

7、的成果”，如果用列表的形式把相关的内容分类显示出来，让学生识记，他们就有可能提不起劲来。于是我就创设了一个和学生生活联系在一起的情境：假如你暑假去北京观看奥运比赛，计划乘坐飞机去，这样可避旅途过于疲劳，影响观看比赛的精神状态，回来时选择乘坐火车，既可省点钱，又可以感受一下乘火车的斥趣，到火车站后打算乘公共汽车回家，你爸爸为了方便与你联系，把他有互联网功能的移动电话给你作通信联系使用。然后提岀问题：你这一次去北京，使用了哪儿次工业革命的哪些成果？给合自己的生