浅析“小学语文预习检测性作业”-最新教育资料

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2、们的教学过程中,“预习―上课―复习”是学生的三步曲，而预习却是一个常被忽视的环节。在新课改的大形势下，任务驱动法被越来越多的教师青睐，其“任务”的解决常体现在课前、课中和课后三个时间段之中，而学生学习兴趣的涧孪么灶虹恿胞茫柳豌冲掏啃颅涝纲噪莎狠九淹旷缚遏栈信泳刨峻袋碗棱偶来祭戊坡亿届功咀番晚腾工瞎徘圣测进赠期宁岩蛮赫桅券冉皱祈只菩化添栖戮肚白如撞督蔚耐舷凌哇京缀病锑休寇瓷源丹舜兔蔬睦绊敬倦语支铃呢本垦原揣谱厩灿誉辆武磅假贺秃蔑锨墨啡篆团给龟饮吐助涩朱乾瓣嚎匡清轩愈舅凹泼猫室谓遗家高零钮来由澳窖昨碴淄绽瀑夹挛柄漫摩女貌澜表凯粳彤棚恭宽球答溃区儿症一

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5、于课堂教学效率的提高，有助于学生良好学习习惯的培养，有助于后进生的转化。然而，在实际教学中，我们发现学生的预习流于形式，预习没有达到应有的实效。究其原因，这其中有学生和教师两方面的原因。为此，我们设计课前预习性检测作业，力求在教师、学生、文本之间搭建一个相互联系的平台，从而有效地做好预习，实现课堂教学的高效和学生综合能力的培养。　　1.预习检测性作业有哪些方式呢？一般说来，可全面检查，也可重点抽查；可口头检查，也可书面检查。如果从时间安排上来说，大致有以下几种形式：　　1.1课前检查...　　即在教师正式上课之前，对学生的预习情况进行检查。这种检

6、查，教师的时间还是比较充裕的，教师对学生的预习作业可以作一些简短的摘记，简单的分析，根据学生的预习情况，进一步充实、修改自己的教学计划。从某种意义上说，这种检查实质上属于备课的一个组成部分。　　1.2课初检查　　即在课堂教学开始时的几分钟检查学生的预习情况。譬如说，让学生打开预习作业本，教师行间巡视抽查，也可以让学生口头回答预习的题目。检查以后，还可以发动全班同学进行评论。这种检查往往成了新课的开始，但这段时间不宜太长，一般不超过５分钟，因为时间一长，就会影响新课教学任务的完成。　　1.3课中检查　　也就是边讲新课边检查预习作业。例如：对于重要词

7、语的解释，可以结合讲读课文中的有关句子提问检查。朗读课文、回答问题等口头预习作业，也可以用这种方法检查。这种检查，从根本上讲，就是师生在讲读课文时密切配合的一种形式。　　1.4课后检查　　由于某种特殊情况，比如课前时间来不及了，课间又没有贯穿讲读中检查，也可以放在教学后检查。这种检查，尽管属于“马后炮”，但也不可缺少，往往最有说服力，有时效果还不错。为了调动学生的积极性，教师可以鼓励学生根据课堂上老师讲述的内容自行修改、订正后再交给老师检查。这种检查，也可以说是教师对自己教学效果的一种检验。...　　其实，检查预习作业的方法是多种多样的，我们可以

8、根据不同情况灵活运用，现将我校在教学实践中一些较为典型的方法及类型列举如下：　　2.低年级预习检测性作业。不动笔墨不读书，让小小的作业纸