[原创]谈教师地位在新课改中的转变 [湘教版]

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1、谈教师地位的转变由“演员”变“导演”读湘教版地理必修教材有感西安西港花园高级中学　孙永玲[论文摘要]今年我省高一全面实行新课改教材，假期对各科高一教师进行了培训。就培训的体会及对新教材通读理解，认为教师的教学要从理念上进行根本的转变，怎样能让学生在课堂动起来，老师就要做好导演的角色，从提起学习的兴趣构建思维平台，提高创新意识培养学生读图、用图、分析图的能力，要注重对学生学法的指导等几方面进行指导，使他们课堂上真正动起来，老师成为真正的幕后策划者。[关键词]新课改地理学习创新意识能力培养近年来，随着我国教

2、育改革的不断深入提高，全面提高学生的素质教育，培养具有创新意识和创造能力，成为中学教育的重要内容和目标。不但要求教师转变教学理念，改革教学方法，相应的教材也要不断完善提高，为此陕西省今年高一统一采用了课改新教材，地理采用的是湘教版。通过培训学习，由感教师首先要转变地位，由课堂上的“演员”转变为“导演”改变传统的教学模式下，老师作为课堂上的“讲师”，以讲代学，以问代学，以牵代学，牵着学生的鼻子走。学生往往随着老师的问、讲，团团转，大多被动应付，接受性地学习，从而导致能力不强、素质不高。要把学习的主动权真正

3、还给学生，建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，才能使学生的我要学习转变为我想学习，怎样学还要看老师的导演水平。　　一、首先要导趣味，提起学习的兴趣　　“趣味”是想要学习的重要动机，教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，让学生在兴趣中愉悦地消化知识，是提高教学效果的关键。而学生的兴趣不是天生就有的，教师负有培养学生兴趣的责任。要想使学生学得有趣，首先要教得有趣。只要教师努力，地理教学的多数内容是可以教得有趣的。因为地理涉及自然、人文等多方面，存在着广泛的联系，本身就十分丰富生动。教师若能在教学

4、过程中，紧扣教材内容，有意穿插一些生动的趣例，用寥寥数语，化分把钟时间，有意地组织一、二次兴趣高潮，这对活跃课堂气氛会有显著的效果，学生会感到学习地理是一种艺术的享受。久而久之，自然培养了学习地理的兴趣，变“要我学”为“我要学”。如讲“时区与日界线”时，可提问“一对双胞胎姐妹俩，姐姐比妹妹先出生，但妹妹反而比姐姐大一岁，这是为何？”；再如讲“地球的公转运动”时，可设置这样的问题，“大家都知道冬冷夏热这一自然现象，但我们却是冬构建思维平台，提高创新意识天离地球近，夏天远，你知道这是为什么吗？”这类问题能使

5、学生引起好奇，激起兴趣，都迫不及待地想知道，从而具备了最佳的学习状态，有较强的求知欲，思维能力得到锻炼。二、为学生构建思维平台，提高创新意识　　“思维”是凭借课文内容，启发学生开动脑筋，认真思考。对于所学课文内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能掌握；掌握了，才能创新。实践使我感到：启发学生动脑思考，是学生自行获得知识、形成能力、受到思想教育的桥梁。思维是一切理解的基石，思维能力是发展智能的核心，课堂上如能使学生经常处在积极的思维状态中，必然能活跃课堂气氛。有经验的教师十分注意把问题引入课堂，让学生带

6、着问题听课，而且十分善于提问，巧于提问，尽量让学生多动脑筋多思考。这不仅有利于学生领会新知识，也是搞活课堂气氛的好办法。例如：讲“地球自转产生的地理意义”时，可提问“我国大江大河为什么右岸大多陡峭，左岸大多平坦呢？”再如讲《城市新区的发展》有一知识点“宝钢工业布局”，可提问“上海既没有丰富的铁，又没有丰富的煤，为什么要在宝山建设钢铁厂而我们怀化没有呢？”顿时，激起了学生的兴趣和好奇心，学生积极思考。教师所提的问题难易要适中，新颖有趣，学生探知的火花就会一下点着，主动去探索、研究、发现、讨论、总结规律。所

7、以，我觉得，不管学生的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思考的结果。在教学中，我们只有培养、训练他们能思考，善于思考，并逐步训练他们自己能提出问题，并学会独立解决问题，这才是真正的能力。三、培养学生读图、用图、分析图的能力地图是地理的重要组成部分、不可缺少的工具。地图的运用，是教活地理、提高质量的重要环节。近年来，高考地理命题，填图、读图分析题的比重逐年增加，有些年份甚至是无图不成题。因此，我们在教学中，要长期引导学生带着问题识图、读图、析图、用图，引导学生有意识地记图，即引导学生将一幅幅图像有

8、意识地输入到大脑中，构成大脑的图像知识系统。到需要时，脑子就像放电影一样自然、准确地显出一幅幅“有血有肉”形象生动的图像。同时，还应注意引导学生进行图像联系，或把已有的各种地理图像加以分析、综合和迁移，重新组合成前所未有的新的地理图像。所以，教师要给学生创造读图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践。让学生重视地图，抓住地理核心，养成读图、用图、析图的习惯。实践证明，经常读图用图，久而久之，可改变学生的思维方式，帮助学生形成空间观念，理解和巩固