“任务驱动式”教学法在“澳大利亚”一课中的运用 新课标

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1、“任务驱动式”教学法在“澳大利亚”一课中的运用在人民教育出版社英语教材的编排体例中，“澳大利亚”是继“认识大洲”、“了解地区”之后，“走进国家”中最后学习的一个国家。从课程标准的要求和实验教材的内容来看，知识的难度不大，重点是要能突出澳大利亚的特色。而在学习“澳大利亚”之前，学生已经有了较多的有关区域地理的知识，也掌握了学习国家地理的一般方法。在这节课的设计中，采用“任务驱动式”教学法，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作学习能力和科学探究精神，也符合当前地理课程改革的基本理念。一、什么是“任务驱动式”教学

2、法“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是地理学科与现代教育信息技术整合的结果。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。“任务驱动式”教学法的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握

3、所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。二、“任务驱动式”教学法的课堂结构“任务驱动式”教学法的主要环节是：创设情境、确定问题（任务）、自主学习和合作学习、学习效果评价。创设情境：教师创设教学情境，使学习直观性和形象化，从而激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。确定任务：在创设的情境下，设计与当前学习主题密切相

4、关的任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。自主学习与协作学习：教师提供相应的资料，或者提供收集资料的线索，学生在自主学习的基础上，再进行小组合作讨论与探究。效果评价：学生反思问题解决的过程，进行相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结。三、“任务驱动式”教学法应用举例以人民教育教材“澳大利亚”一课为例。“澳大利亚”一课中，共有四大知识模块：拥有一块大陆；低平的地形；古老的动物；发达的农牧业和工矿业。教学时将这四大知识模块设计成七大学习任务。学生则相应地分成14个学习小组，每个小组

5、以澳大利亚的某一特有动物来命名，然后领取其中一个任务，根据教师提供的资源和自己收集的材料，开展自主学习、合作学习与探究活动，在一个个具体而真实的任务情境中完成对澳大利亚一课的学习。本课内容分两节课完成。第一课时1、创设情境学生知道要学习澳大利亚，已经收集了不少材料，这时再播放一段《悉尼歌剧院》、《大堡礁》、《澳大利亚动物园》的视频片段，使学生有身临其境的感觉，能激发学生的兴趣和对澳大利亚的探究渴望。2、布置任务对“拥有一块大陆”这部分内容，可以设计成：任务1：角色扮演——今天我来当导游放暑假了，不少同学想到澳洲游学，可又不知

6、道澳大利亚的位置在哪里，出发时衣服该带多少，语言通不通，乘船去好还是乘飞机好，哪里是澳大利亚人口最集中，受教育程度最高的地区，当地人有那些特殊的风俗习惯？请你来当导游，让他出发前对澳大利亚的概况有个总体的认识。这样设计的目的是将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。“低平的地形”设计两个任务：任务2：角色扮演——小小地质队有一地质科学考察队来到了澳大利亚，他们走遍了澳大利亚大陆的各个角落，历尽千辛万

7、苦，终于绘制出了《澳大利亚地形图》，请根据图中的高度表绘制一张“澳大利亚大陆沿南回归线的地形剖面图”，并制作澳大利亚地形模型。用心爱心专心118号编辑-2-这个任务设计的目的是让学生以简略地图、模式图等形式，反映澳大利亚的自然地理特征，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图象和地理事物的理解、想象、分析等思维能力，能把一种表达方法变成另一种表达方法，实现图图转换和图文转换。培养学生的创新精神和实践能力。这也体现了课程资源的开发与利用的创新即师生可用于地理教学的经历和体验，因为绘制地形剖面图和制作地理模型在上册已

8、经学过了。任务3：动动手——我能行澳大利亚有一独特的自然地理现象，那就是拥有世界上最大的大自流盆地，那里的水可以自动喷出地表，请解释原因并制作出简易模型说明其原理。这一任务的设计是为了突破难点，同时注意学科之间的渗透，培养学生的创新精神和动手能力。“古老的动物”重点设计成一个探究任务：任务