上好品德课要解决的几个问题

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1、在浙江省品德领雁工程学员培训班上的讲稿2010-11-24上好品德课要解决的几个问题——一个普通品德学科教师的教学例谈萧山区市北小学应东辉周校长、各位领导、专家，同行们：大家上午好！不瞒大家说，自从接到周校长的电话，说要我和大家交流一下品德学科的教学，套用一句宫廷戏里常有的台词，我是诚惶诚恐啊。大家别看我头发少就是个聪明的人，其实我只是一个普普通通在一线教学的老师，对教学的研究并不多，即使有也是暴汗的，拿给人一看就知道是菜鸟；二来，我从未上过这样的大场面，在座的可都是人们所说的“白骨精”，是骨干、是精英，而且还有更厉害的，带着大家满天飞

2、的——领雁。所以，我今天是向大家汇报，想通过一些例子，来汇报一个普通品德学科教师十几年来的教学体会和感受。品德课是学什么的在座的各位老师，肯定有人问过你做什么工作吧，你是怎么回答的？回答时是毫不犹豫略带些自豪的，还是平静地回答，什么都没往心里去，或是稍有犹豫，略觉不是太自信？遇到仔细的，他还要问你：你是在大学教书还是在中学？（很少有人会问你教小学的吧？），你的回答又会是怎样一种心态？你遇到过仔细的，肯定还会遇到更仔细的，他们好像是“刨根问底栏目组”的，就爱搞灵清，他还会追着你问：那你是教什么的呀？你会怎么回答？反正有人问我的时候，我总是

3、说我是教语文的。当然喽，语文每周课时多嘛，但是也是因为我们觉得语文才是主课，可能我们都曾经怀疑过品德这门学科到底要不要开。这就是现实中我们的心态，我们的认识。那么，品德学科到底要不要开呢？我想我不是胡哥，也不是袁兄，我不用管那么多，关键是也管不了。我的任务就是上好每一门课，上好每一节课。结果发现：如果我们能把每一堂品德课都上好，哪怕是一部分能好好上，那这门学科其实还是很重要的，而且是深受学生喜欢的。当然，如果不认真上，或者根本不上，挪作他用了，那么就无从谈起了。那么，为什么要开这样一门学科？品德课到底是学什么的呢？这是我们品德课老师首先

4、要弄清楚的事。为什么这样讲呢？几年前，我听过这样一堂课。上的是20在浙江省品德领雁工程学员培训班上的讲稿2010-11-24五下年级《从四大发明说起》。整堂课上，这位老师充分运用课件展示了文字、图片和视频资料，向学生介绍指南针的各种形状和名称的由来、火药的发明过程、造纸和印刷技术的发展历史等内容。初一看，效果似乎很不错：课前准备暴充分，教学手段暴先进，课堂气氛暴活跃，学生兴致暴高昂，关于四大发明的知识也落实得暴到位。但作为一堂品德课来说，老师们认为怎么样呢？当时我听完以后，就觉得很担心。作为一堂品德课，只是让学生了解有关四大发明的知识，

5、而未能真正理解“从四大发明说起”中“说起”这个词的含义，引导学生去感受我国古代劳动人民的勤劳与智慧，激发民族自豪感，显然是不够的。这种“思想性”的弱化或缺失是品德学科教学的大忌。为什么这样讲？小学的两个阶段用的教材分别是品德与生活、品德与社会。课程标准明确指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。由此可见，品德是一门综合课程了，与以往的思想品德不一样了。但同时也告诉我们，它

6、们都是“品德”与什么，归根结底，它还是姓“德”的，“思想性”是其本质的特征。那么如何在课堂中把握好品德课的“思想性”呢？我觉得除了要真正认识课程性质这一点，还可以这样做：1、教材解读挖掘思想性许多学习主题的思想性是比较明显的，从标题上一眼就能判断出来。如第三册第一单元中的四个主题《诚实是金》、《我不该这样做》、《当冲突发生后》、《失败怕什么》。一看便知。但也有些学习主题是马甲，它的思想性特点并不是很明显，如《漫话邮政》，这样的课文呈现的主要是社会生活常识。像这样的学习主题，我们在教学时就特别要提醒自己注意挖掘其思想性，思考这些社会生活常

7、识对学生的现在的或未来的生活有什么影响，有多大影响，对学生在良好品德形成和社会性发展上有什么促进。拿《漫话邮政》一课来说20在浙江省品德领雁工程学员培训班上的讲稿2010-11-24，其主要内容是引导学生了解人们传递信件的各种方式、邮政局的功能和作用，知道书信的格式和信件投递的有关知识以及邮票的种类等。在解读教材的基础上，我们应当充分挖掘潜藏其中的品德教育因素。如了解了邮政局的功能、作用和信件投递的有关知识后，我们一定要引导学生感受到邮递员工作的辛苦，能尊重他们的劳动，感激他们为我们提供服务；在了解了书信的格式后，我们还要教育学生写信时

8、措辞要注意文明礼貌；在了解了邮票的种类后，我们特别要告诉学生集邮时不能私揭邮票和私拆信件，要做一个遵纪守法的小公民。回头我们再来看刚才讲到的《从四大发明说起》一课，一读课题，我们就知道它并非只是说“四大发明