学前英语教学法+++

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1、学前英语教学法第一章绪论第一节幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史二、幼儿英语教学的必要性和可行性三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）（二）中洋混杂时期（1922年到1949年）（三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）（四）逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）二、幼儿英语教学的必要性和可行性（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用（二）幼儿期是外语学习的最佳期（三）幼儿具有学习外语的心理优势（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进（

2、五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。第二节幼儿英语教学的目标一、确定教学目标的依据（一）《幼儿园教育指导纲要》。（二）教材。（三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。二、幼儿英语教学的目标（一）掌握少量的最基本的语言知识（二）发展听说语言技能（三）激励情意第二章幼

3、儿英语教师的基本素质第一节　幼儿英语教师的基本素质一、合格英语教师的标准二、幼儿英语教师的基本素质三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。四、要有富有感染力的性格。第二节幼儿英语师资的培养一、英国语言师资培训的内容与特点（一）培训者提供的材料或活动（二）受培训教师操作的活动二、我国幼儿英语师资培养的方式方法（一）英语专业教师的幼教化（二）幼儿教师英教化（三）幼儿英语师资正规学历教育（四）幼儿英语教育科研及教研活动第三章幼儿英语教学的理论基础一、神经语言学基础（一）大脑的结构（二）外语和母语掌握的过程在神经生理和心理上有差别1．生理状况的差别。2．从心理功能的差异。３．对幼儿英语教学的影响。

4、（三）掌握外语的过程实质。１．言语生成过程。这个过程由下列主要环节构成：最初的言语表述动机，经过表述的语义初迹和内部言语，到扩展的外部言语。２．言语理解过程。这个过程包括语音感知、词汇识别、句式构造、语义图式、意图推导等主要环节。３．对幼儿英语教学的指导意义。二、第二语言习得理论基础（一）第二语言习得理论模式1.语言文化适应模式（TheAcculturationModel）。2.话语理论（DiscourseTheory）。3.监控模式（TheMonitorModel）。4.策略模式（TheStrategyModel）。第二节社会建构主义学习理论基础一、基本理论（一）建构主义的基本观点（二）

5、社会建构主义的观点建构主义由于在权衡“外语输入—内部生成”对知识形成的重要性，以及知识建构中“个体与社会”的关系等问题上存在分歧而形成激进建构主义、社会建构主义等派别。１.基本观点。２.知识的分类。３.社会对于儿童知识建构的促进作用。二、对幼儿英语教学的启示（一）学习者学习的是具有个人意义的东西（二）提供对学习者真正有意义的任务，才能促进有意义学习的产生（三）借助任务发挥中介作用依据建构主义理论，学习者会自己对所面临的任务的意义进行建构，第四章 幼儿园英语教学大纲及教材体系一、教学目的幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握

6、日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。二、教学要求小班：纯语音语调输入或认知发展阶段，以认知为主。中班：语音语调输入和完整语言发展阶段，继续听说，句子为主。大班：语调输入和语篇阶段，说用结合，无意识读。1.能够用正确的语音语调说出所学的单词和句子，能够用正确的语音语调说出所学单词300个左右。2.能够在所学语言知识范围内，进行日常会话。三、教学内容1.基本语音语调2.词汇接触500个左右的单词和50个左右的习惯用语。常见的标志及语言。3.语法名词：可数及不可数名词。代词：人称代词、指示代词。动词：与肢体相关的动词。介词：方位介词。四、教学原则１.实践性原则２.直

7、观性原则３.趣味性原则第二节         幼儿英语教材的选择、编写与使用一、树立正确的教材观教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教材的文字材料在信息技术飞速发展的今天，已不可能承载全部的教学任务，音像与电子教材以及网络资源信息都有利于幼儿知识体系的形成和语言运用能力的培养。教师要努力成为教学资源的设计者和组织者，积极主动地去选择和增添教学资源，使教材从静态变为动态，成为教学的一种辅助材料和工具。二