高中地理师生互动的几点反思

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1、.高中地理师生互动的几点反思   耶鲁大学的门口两侧各有一组浮雕，描绘的是老师给学生上课的情景，一组是台上老师侃侃而谈，台下学生昏昏欲睡，另一组正好相反，老师酣然大睡，而学生却在台下争辩得不可开交。   新课程改革倡导在教学过程中,建立积极、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。地理作为基础教育中的学科之一,也责无旁贷地应该施行师生互动的课堂教学。地理课堂上有效的师生互动行为,不仅有利于教师高效地完成课堂教学,增加地理教学的吸引力,也有利于学生更好地吸收地理知识,培养实际运用知识的能力,增长本领。当然,当前中学地理课堂教学中还有许多不尽人意的地方,迫切需

2、要对当前中学地理课堂师生互动行为的现状进行实地观察,分析现存的问题,并探讨解决的办法。   一、什么是“师生互动”  “师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。  《高中地理新课程》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”...，学生回答老师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同活

3、动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义的“互动”教学是指交往过程中，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系。   二、师生互动教学的优点   我们的地理教学不能仅局限于传授地理知识，而更重要的是培养学生能够运用所学到的

4、地理知识，充分运用到实际生活中。教师应该如何充分利用课堂教学，千方百计地调动学生的学习积极性，了解师生的双边性，使双方形成一种互相影响，互相启示，互相感染的“互激关系”。根据本人得出体会是：中学地理教学要采用“互动”法，“互动”教学在地理教学中，特别是在培养学生语言交际能力方面起着非常积极的作用。  “互动”教学就是把教育活动看作是师生进行一种心理之间的沟通，把教学过程看作是一种动态发展着的教与学统一交互影响和交互活动过程；“互动”教学是教学活动中为完成教学任务，进行相互渗透、相互促进、相互作用而产生的教师与学生，学生与学生之间一种不断活动的过程。这种

5、教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”  《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”...。也就是说，新课程把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动式课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者；学生也不再是被动的接受者、而是课程学习的开发者、研究者和实践者。任何学习都必然存在于某一具体的环境之中，是通过和他人互动来完成的。实践教学证明，互动的性质和意义是成功学习

6、的关键，它在地理教学上的重要意义在于：  （1）有助于培养学生的创新思维能力  “互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂。突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。  （2）有助于培养学生的阅读素质  “互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教

7、材，然后去思考问题，探求知识。  （3）有助于建立学生学习的自信心   在课堂上教师和学生之间的“互动”，让学生拥有更多的空间表达自己的思想，由于教学是处于一个教师和学生平等的基础上进行的，因此在这样一个平等的传授知识和接受知识过程中，学生容易表达自己的思想，教师应多给予学生鼓励，让他们多多地用地理说出自己的观点和想法。...   在学生回答自己的见解时，教师不失时机地予以肯定或解释，这样可以激发他们大胆说地理的欲望，长此以往学生们敢于说地理的自信心就会逐日增强。自信心对于一个语言学习者犹如是催化剂，它会激发学生更大的学习潜能，因此教师在激发学生参与在

8、课堂上的“互动”时，不能仅停留在单纯的教材准备上，而是应从多方面考虑如何培养提高学生的学习积极