认识小数教学设计

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1、.认识小数一、概述1.课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。2.本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点认识小数。二、学习目标分析1．知识与技能（1）能识别小数，会读与写小数。（2）结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。（3）知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。2．过程与方法

2、（1）经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。（2）感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值3．情感态度与价值观（1）通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；（2）能用小数表示自己的身高。 三、学习者特征分析...本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；（2）学生已经在二年级有初步接触

3、小数；（3）学生对生活中的小数感兴趣；四、教学策略的选择与设计（1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。（2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；（3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。五、资源（1）每位同学准备自己身高的数据。（2）教师自制的多媒体课件。（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况

4、，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容： 猜一猜老师的年龄。1、课件出示一段教师自我介绍内容。①全班齐读。②找一找数字信息。39、18、3叫做整数。像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点）④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边是小数部分。（课件演示）2、揭示课题。像1.562.80.513.50这样带有小数点的数叫做小数（板书：认识小数）一、新课。1、试读小数（课件演示）...①让学生试

5、读②指名说一说，你是怎样读小数的？③小结：怎样读小数。读小数时：先读整数部分，再读小数点，整数部分按照整数的读法读，小数部分依次读出每一个数字（全班齐读）。1、试写小数。①师念几个小数让学生试写，各组派代表上台写，全班集体读订正。②（课件出示）小结：怎样写小数。写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。2、生活中的小数。在桌子上或文具盒里找一找有没有小数。铅笔芯规格0.5，课本价格5.04元……3、认识以元为单位的小数实际含义。①（课件出示）超市各商品的价格。②让学生读出每种商品的价格，如：大

6、米1.65元是一元六角五分。③想一想：以元为单位的商品的价格的小数点左边的数表示什么？右边第一位、第二位各表示什么？板书：5、98元↙↓↘元角分5、认识以米为单位的小数实际含义。师：小数不仅可以表示商品的价格，也可以表示长度单位。①长度单位有哪些：千米、米、分米、厘米、毫米。②一米大约有多长：用手比一比。〈一〉（课件出示）：一把一米长的尺子，把它平均分成10份，其中的1份是多少？（指名回答：1分米）①1分米用分数表示是多少？②1分米用小数表示是多少？③板书：3分米=（）米=（）米0.8米=（）米=（）分米...师：看来同学

7、们都掌握得不错，我们知道1米有这么长，那么你们知道1厘米有多长呢？用手比一比。〈二〉（课件出示）：一把1米长的尺子，把它平均分成100份，其中1份是多少？（指名回答：1厘米）①1厘米用分数表示是多少？②1厘米用小数表示是多少？板书：1厘米=（）米=0.01米③3厘米呢？18厘米呢……〈三〉什么是一位小数，两位小数。小结：像0.10.2小数点右边有一位数的叫做一位小数；像0.180.01小数点右边有两位数的叫做两位小数，也就是分母是10的是一位小数，分母是100的是两位小数。6.用分数表示身高。师：同学们老师的身高是1米56

8、厘米，如果以米为单位，用小数表示是多少米呢？（指名回答）①老师的身高是1米56厘米，以米为单位，用小数表示是多少米？②王东的身高1米30厘米，以米为单位，用小数表示是多少米？③1.30米与1.3相等吗？④以米为单位，用小数表示时，小数点的左边表示什么？小数点右边的第一位、第二位各表示什么？板书：1.56