“认识小数”教学设计

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时间:2018-07-09

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1、“认识小数”教学设计淮安市武墩中心小学张加园教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级(下册)第100~101页。内容简析:小数部分是一位小数的意义是本单元的教学重点,本节课是第一次教学小数的知识。教材结合具体情境首先安排学生认识整数部分是0的一位小数,然后再认识整数部分不是0的一位小数,初步知道小数各部分的名称。教材从学生的生活实际出发,选取学生身边的事例,使生活实际与教学完美地结合在一起,力求让学生从直观中主动构建自己的认知结构,体会学习的乐趣。教学目标:1.结合具体情境(深圳大学生运动会)使学生初步体会小数的含义,

2、能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.使学生通过观察思考、比较分析、综合概括等活动,经历小数含义的探索过程,增强学生彼此合作的意识,体会数学与生活的密切联系。3.使学生通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣。教学重点:初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位数的小数,知道小数各部分的名称。教学难点:初步体会小数的含义教学准备:多媒体课件教学过程:课前谈话:2011年,同学们知道在深圳举行了什么活动吗?那你们能说说关于在深圳举办的第26届世界大学生运动会的知识吗?我们一起欣赏一下关于深圳大运会的

3、吉祥物、UU玩具饰品。(多媒体展示UU五种表情及玩具饰品)一、创设情境,引入新课谈话:欣赏完了,同学们觉得这些饰品好看吗?刚才旁边也展示了这些玩具饰品的价格,哪些数是同学们以前见过的?这些同学们不认识的数就是我们今天要学习的小数。(板书“认识小数”)【设计意图:创设日常生活中与教学内容相适应的情境——深圳大运会UU玩具饰品的价格,激活学生已有的知识经验,使学生体会到小数就在我们身边,感到所学的内容不再是简单枯燥的数学,从而产生对数学的亲切感,促使学生在生动具体的情境中主动探讨数学。】 二、联系实际,探究发现(一)教学整数部分是0的

4、小数。1.提问:老师也去了深圳,我还买了几个UU饰品,请看图。(课件展示)从图中你可以看到这几个UU饰品的价格分别是多少?。学生回答的同时,对应着板书:5角4角提问:仔细观察这些饰品的价格,它们都是用什么作单位的?如果用元作单位,应该怎样表示呢?学生回答的同时,对应着上面的价格板书:5/10元、4/10元。提问:你们能分别说说5/10元、4/10元表示的意思吗?引导:5/10元你是怎么想的呀?(把一元平均分成10份,取当中的5份就表示5/10元)还可以用小数来表示。(边讲解边板书)如:5/10元可以写成0.5元,0.5读作零点五(

5、师生齐读)。板书:0.5读作零点五。说明:5角是5/10元,还可以写成0.5元。反过来,0.5角表示什么?再让学生说一说怎样用小数表示4/10元,并读、写0.4。板书:0.4读作零点四提问:0.4元表示什么意思?讲述:同学们都会读了,但是在写的时候,你们觉得要注意些什么?(小圆点的位置及写法)拿出你们的小手指在桌上写一写。板书:5角5/10元0.5元零点五4角4/10元0.4元零点四2.比较:这两组数量,横着看你发现了什么,竖着看又有什么发现?(小组讨论)竖看时,第二列有什么共同点,第三列呢?什么样的分数可以写成零点几?小结:十分

6、之几可以写成小数零点几,零点几就表示十分之几。3、练一练:课件出示课本第101页“想想做做”第1题的尺子图。提问:这样一把1米长的尺子,它被平均分成了多少份?(指1分米的刻度)这里的1份是几分米?如果用分数表示是几分之几?用小数表示呢?你会照样子填一填吗?独立填写,巡视指导,汇报交流。P101/3、先独立填写,再交流。注意指出不同填法。4、游戏:对口令教师说一位小数,学生说表示几分之几,或教师说几分之几,学生说小数。同桌相互做游戏。【设计意图:运用学生已有的知识作为新知识的切入点,在探索中让学生自主探究、合作交流。从直观到抽象,主

7、动构建自己的认知结构,巧妙实现由生活问题到数学问题的转移。教学中,精讲多练,有效地突出重点,突破难点。并通过不同形式的练习加深对知识的理解。最后的游戏活动,既增强了学生学习的兴趣和积极性,又避免了检测方法的单一。】(二)认识整数部分不是0的小数除了这些饰品,老师还买了一瓶水和一条UU手机链(课件展示)出示:瓶装水(图)1元2角UU手机链(图)3元5角1、能不能像刚才那样,把几元几角写成以元作单位的数?(四人一组讨论)为什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?谁来读一读这两个小数?板书:1元2角1.2元1.2读作一点二3元

8、5角3.5元3.5读作三点五小结:几元几角分成两部分,几元和几角,先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来就是几点几元。2、练习:P101/2独立完成,巡视指导,汇报交流。3、同学们真棒,我们继续往下看。P101/4先一起读数,再说一说。你们还想

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