新课标《认识小数》教学设计

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1、新课标《认识小数》教学设计新课标《认识小数》教学设计教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页－89页及相应习题　　教学内容及学情分析：　　本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。　　从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该

2、占一半左右。　　但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决问题。　　但由于小数的意义相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分，所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数意义

3、的初步感知上；第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。　　教学目标：　　1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。　　4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与

4、生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识，　　教学重点：　　1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。　　教学准备：①学生课前到商店调查各种商品的价格，记录下来。(价格记录卡)②学生准备米尺、彩笔。　　教学过程设计及学生活动设想：　　一、引出小数，揭示课题。　　1、同学们，我们在日常生活中经

5、常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。　　2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？　　①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。　　②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？　　3、根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？）　　二、学生交流已经掌握的小数知识。　　1、师指黑板上的小数：这是

6、一个小数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。）　　师用笔将黑板上的小数画出来。　　这些数都是小数，大家同意吗？　　2、关于小数，你还知道哪些？　　学生随机汇报，提到关于小数的哪个知识，就让他把这个知识教给大家。　　重点处理的三个方面及处理方式：　　①小数点。　　＊小数中的这个小圆点，就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点，有了它，这个数就是小数，没有它，这个数就不是小数。　　＊每名同学都指一指你卡片上小数的小数点，把它重新点一下，点在数字的右下角。　　

7、＊小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗？（如果学生不知道，老师告诉：以3.25元为例，小数点左边的表示整元的，小数小数点右边的表示不够1元的。）　　②读、写法。　　＊怎样读？生示范后，大家试着读手中的小数。　　有没有哪些不会读的小数，说出来大家研究一下。　　有不会读的，让其他同学读。　　＊小数的读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？　　＊练习：读出下面小数（师板书在黑板上）　　0.05　　　3.02　　235.302　　205.205　　＊练习：写小数　　三点零八　　　零点三九　　　二百八十点三

8、九　　③5.98元表示5元9角8分。（全班同学都试着改写调查的价格后，汇报。不说理，只对比感知两种形式。）　　＊如果学生汇报其他知识点，让学生介绍给大家即可，不深究。如果学生没有汇报出上面三个重点方面，教师就引导学生汇报这三个方面。这三个方面如果学生不会，教师就