躯干骨说课比赛上课教案终稿创新说课大赛教学设计

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1、2010年全国中职学校“创新杯”医药卫生专业说课比赛教案专业：护理学科：正常人体学基础课题：躯干骨任课教师：段河军四川省自贡卫生学校6授课班级：高一年级护理144班（45人）授课时间：2010年6月28日授课教材：《正常人体学基础》（高教/杨壮来主编）教学内容：躯干骨授课类型：新授课教学课时：1学时（45分钟）教学目的及要求知识目标：掌握躯干骨的组成、各骨的名称和位置。掌握椎骨的一般形态。技能目标：在骨架上识别躯干各骨。在体表触摸到躯干骨体表标志。情感目标：克服对解剖标本的畏惧感。掌握科学的学习方法。学情分析学生大多数是来自农村的女生，学习较为努力。经过前面四章的学习，初步建立了一定

2、的医学基础，掌握了一些医学学习方法。从未接触过解剖学标本。对人体结构既有一定的好奇心，又有一定的畏惧感。教学重点躯干骨的组成。椎骨的一般形态。教学难点各部椎骨的形态特点。教学手段及方法教法：PBL教学法、理实一体化教学法、多媒体辅助教学法等。学法：自学法、学生讲解法、分组讨论法等。教具准备多媒体设备及课件。挂图：躯干骨各骨形态图，脊柱和胸廓整体观图等。标本：骨架，躯干骨各骨的游离标本，脊柱标本等。6教学活动流程教学步骤与内容(教师活动)教学目标(学生活动)教学方法时间一、导入新课首先使用多媒体，利用3D人体解剖软件从各个方位展示人体骨架给学生观看。提问：同学们，你们知道自己的躯干在哪

3、儿吗？它是由哪些骨构成的呢？教师听取学生回答并总结。展示教学目标。在今天这堂课里，我们将一起进入神秘的人体，去探寻人体的秘密，躯干骨就是我们走出的第一步。在这里我们将学习到：(利用多媒体展示教学目标)1、躯干骨的构成、各骨的名称和位置。2、椎骨的一般形态。3、椎骨、胸骨、肋骨的形态结构。学生观看学生回答让学生自行去寻找答案，激发其学习兴趣。学生做笔记记录教学目标。先行明确学习目标，让学生做到有的放矢。多媒体辅助教学法创设情境法引导法2’二、复习旧课提问：1、骨的构造包括哪三部分？骨膜、骨质、骨髓2、骨分为哪四类？长骨、短骨、扁骨、不规则骨学生回答。问答法1’三、学习新课（一）分组自学

4、把全班学生分成6个小组，根据教师的命题学生自行讨论学习。问题：躯干骨有多少块？分别叫什么？位于什么位置？躯干骨由：26块椎骨、1块胸骨和12对肋构成。椎骨包括：颈椎7块、胸椎12块、腰椎5块、骶骨1块和尾骨1块。学生以小组为单位对照教材、骨架、标本、挂图围绕问题讨论学习。培养学生自主学习能力，强调学生的主体性。PBL教学法5’6教学步骤与内容(教师活动)教学目标(学生活动)教学方法时间（二）学生讲解选取2名同学上讲台在骨架上给全班同学讲解躯干骨的构成。教师观察并请同学们纠正，最后以骨架为目标教师点结构，全体学生确认。学生听取同学的讲解，指出其中的错误并加以纠正。以学生当教师讲解，可以

5、提高学生的注意力，增强学生的参与积极性。PBL教学法学生讲解法5’（三）教师演示将学生集中成2个小组，由授课教师和带教教师分别给2组同学演示躯干各骨的形态特征。1、椎骨的一般结构特点。椎体、椎弓、椎孔、椎板、椎间孔。突起：上、下关节突、横突、棘突。各部椎骨特点：颈椎：椎体小、横突上有孔、棘突末端分叉。（特殊颈椎：寰椎、枢椎、隆椎）胸椎：横突及椎体旁有关节面(肋凹)、椎体较小棘突长斜向后下方。腰椎：椎体大、横突水平向外、棘突呈板状水平向后。骶骨：呈三角形，有骶岬、骶前、后孔、骶管裂孔、耳状面等。2、胸骨：分柄、体、剑突胸骨角。3、肋骨：12对。学生围在教师周围观看演示，并对照教材进行确

6、认。演示内容为本节课重点和难点，学生自行观察有一定的难度，通过演示，师生合作，共同克服难点。理实一体化教学法10’6教学步骤与内容（教师活动）教学目标（学生活动）教学方法时间（四）分组巩固再次恢复到6个小组，组织学生依据演示的重点和难点自行讨论学习。任务：1、确认椎骨的一般形态。2、确认颈椎、胸椎、腰椎的形态特点。3、确认骶骨、胸骨、肋的主要结构。教师巡回指导。学生自行依据骨架、标本、挂图完成任务，相互讨论，相互提问作答。经过演示后学生分组学习会更有目的性，在教师带领下让学生初步了解了描述标本的方式方法，便于学习方法的掌握。理实一体化教学法10’（五）集体检测1、“认骨”。要求全班同

7、学每人从标本中选出与教师要求相符的骨，并相互检查。颈椎、胸椎、腰椎、骶骨、胸骨等。2、“知骨”。利用多媒体课件上的目标检测填空题以集体回答方式进行检测。检测内容：椎骨的一般形态。3、“摸骨”。要求全班同学在自己和同学身上摸到躯干骨骨性标志。第七颈椎棘突其他各椎骨棘突胸骨角颈静脉切迹剑突教师巡回确认、纠正。学生依据教师提出的要求，从标本中选出相应的骨，并高举示意。学生依据多媒体上的题目口头回答所需填的项目，确认教学目标。在自己和同学身上摸到躯干骨性标志。以多