分压式偏置放大电路结构与稳定过程分析创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计

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1、分压式偏置放大电路结构与稳定过程分析【课题】分压式偏置放大电路的安装与测试（崔陵主编，高等教育出版社《电子基本电路安装与测试》项目2任务3）【课时】2课时【设计理念】遵循学生为主体，教师为主导，实训为主线，能力为目标的现代化教学理念，将关键知识点和基本技能融合在任务完成的过程中。综合运用了微课辅助演示、实验法、分层教学等多种教学方法来调动学生的主动性和积极性，通过微课预习、实验观察、合作探究、小组讨论得出结论，充分锻炼学生的观察能力、动手能力、表达能力和分析能力，从而体现了学习的针对性，参与的积极性，学生的主体性。【设

2、计亮点】1、利用Flash游戏比拼，微课视频等信息化手段，引导学生对工作点稳定原理进行归纳总结，提升课堂效率。2、充分体现了“做中学、做中教”的职业教育理念，因材施教，寓教于乐。3、企业连线，让学生感受行业发展，让学生树立在学校就打好扎实基础的信心。【内容简析】项目2是小信号放大电路的安装与调试，学生在任务1熟悉信号发生器、示波器、万用表等仪器仪表使用，在任务2完成基本放大电路的安装与调试，本次课内容为任务3，承前“基本放大电路”，启后“功放电路”，为功放电路作知识铺垫，所以分压式偏置放大电路知识非常重要。在内容设计上

3、，学生已经在上一个课题任务2中知道静态工作点稳定对共发射极基本放大电路的影响，已经做过调节静态工作点实验，了解截止失真和饱和失真。在本次课的导入中，学生首先看到的是本课题新电路静态工作点不受温度影响，工作点稳定，因此在本次课2课时中重点解决发现的这个问题，并探究新电路区别于共发射极基本放大电路的三个元器件的作用。将在下一次课2课时中再解决新电路的静态工作点计算、实验调节和交流参数的计算、实验测试等问题。【学情简析】15电气B班学生已经会正确使用万用表、函数信号发生器、示波器等仪器仪表，会识别检测三极管等元器件，并有一定

4、焊接基础。本堂课以实验设计和实验操作为主，通过教师合理引导，激发学生积极参与科学探究的激情，培养学生的探究意识。【教学目标】1.知识与技能：会识读分压式偏置放大电路图；知道电路工作点稳定原理及Rb2、Re、Ce在电路中的作用；能够正确使用万用表、直流稳压电源、示波器等仪器仪表。2.过程与方法：通过蓝墨平台导学，提高学生自主学习能力并提高课堂效率；通过微课视频辅助演示，让学生可以多次观看视频并正确得出结论；通过类比基本放大电路与分压式偏置电路结构特点，并进行实验探究，让学生加深理解本电路稳定静态工作点的原理。3.情感态度

5、与价值观：采用观察实验、合作探究等方法，通过学生的合作与交流，培养学生团结协作的精神和探究意识，养成实事求是的科学态度，树立专业自信心。【重点难点】重点：分压式偏置放大电路的结构特点和温度对静态工作点的影响；Rb2、Re、Ce6在电路中的作用。难点：分压式偏置放大电路的工作原理分析理解过程。【重点、难点剖析】学生对分压式偏置放大电路为何能够稳定静态工作点一定有疑问，一下子进行理论分析却很有困难，所以如何理解稳定原理成了本堂课的难点。本堂课教师演示的对比实验、学生的探究实验，学生游戏比拼和微课引导，教师的适时点拨、学生的

6、归纳总结，一步步解开学生的疑团，解决重、难点知识。【教学方法及策略】教法分析：问题引导、任务驱动、理实一体等学法分析：观察类比、自主探究、合作讨论等【教学平台与资源】自制教具（分压式偏置放大电路PCB板）、理实一体化电子实训平台【课前准备】1、在蓝墨云班课发布复习和预习导学案，微课视频让学生提前预习；教师在线答疑；教师统计学生预习情况，收集学生提出的问题。2、任务书、PPT课件、已焊好的PCB板（教师事先需要调试）、万用表、直流稳压电源、函数信号发生器、示波器。3、分组。根据同组异质原则进行分组，让接受能力较强的学生带

7、动接受能力相对较弱的学生，共同完成任务，让每一个学生学有所得。【教学过程】Ⅰ、新课导入（约5’）设计意图：通过演示对比实验，引起学生的兴趣，激发学生一探究竟的好奇心。教师播放事先录好的对比视频：预热过的电烙铁靠近电路板1上的三极管发现集电极电流快速升高；而靠近电路板2上的三极管发现集电极电流变化不明显。师：同学们，电路板1是我们上次课学习的基本放大电路，我们已经做过这个实验，从实验现象我们知道工作点随着温度升高而升高了，工作点的变化会引起波形的失真，所以我们要寻找工作点相对稳定的电路，电路板2就达到了这个效果。那么为什

8、么电路板2能稳定工作点呢？学生们看完视频，看着自己手中的两块板子，若有所思。师：今天我们就要学习电路板2，对它为什么能够稳定工作点一探究竟！目标达成预测：通过导入对比实验，激发学生的好奇心和一探究竟的求知欲，自然过渡到本堂课内容。Ⅱ、探究电路（约70’）【任务一】测：验证温度对新电路工作点的影响教师：同学们，现在你们自己来验证下温