电大《学前教育学》平时作业及答案

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电大《学前教育学》平时作业一及答案;一、填空题（每空1分，共15分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。4.儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。5.学前教育是面向0-6岁岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥学前教育功能的表现和结果。7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。8.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）。A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利4.教育的基本功能是（B）。 A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能三、名词解释题（每小题3分，共9分）1.最近发展区：儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。2.教育功能：教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。3.育人效益：是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述学前教育对个体的期望功能。     学前教青的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。     提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。     教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。22 4.简述提高学前教育效益的途径。    （1）提高社会对学前教育的认识。（2）树立正确的学前儿童教育思想。（3）调整幼儿园教育教学内容。（4）加强幼儿园的科学自主管理。（5）加强对学前教育的科学研究。（6）改善幼儿园的师资力量。五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。     答案要点：解释"最近发展区"这一概念；以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性；教青应该超前于发展，创造"最近发展区"，推动或加速儿童内部的发展过程；教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础；每个儿童都有自己的"最近发展区"，因此，教青者要为不同的儿童创设不同的"最近发展区"，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？     要点：①学前教育的目的；②儿童身心发展特点和相应的教育规律；③解决这一问题的可行性措施。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。     当今幼儿园的孩子是我国实现第二步、第三步战略目标的主力军。处于世纪之交的学前教育要为他们的今后成长、学习、工作打好基础，要为培养21世纪未来社会的“四化”建设人才打好基础。未来社会成员要求具备以下素质“遵纪守法，不盲目崇拜权威；平等待人，能信任人，能从他人的内在素质判断人；能设身处地地考虑他人和事，同时又能以独立的观点看待人和事；勇于探索发明，敢于接触实际、实物，对科学技术抱有浓厚的兴趣；乐观豁达，积极主动，善于合作；不墨守成规，喜欢变革现状等，另外还要有良好的智力品质和性格特征。幼儿园教育就要根据未来社会对人的素质要求，在教育教学中有的放矢地渗透这些方面内容，有计划有目的地对学前儿童进行这方面的渗透教育和启蒙教育。六、案例分析题（每小题10分，共20分）1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。     结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。     学前教育学的形成和发展经过孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段，到20世纪中叶之后进入了发展阶段。学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理学、生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学开始从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著提高，主要表现在辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。我国在解放后，学前教育理论的建设进入了一个崭新阶段。在总结我国过去学前教育经验的基础上，以马克思主义为理论基础，并学习前苏联以及其他国家学前教育理论与实践，对学前教育基本理论问题进行了系统而深入的研究，为建立具有我国特色的学前教育学奠定了基础。当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面需要继承和发展已有学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中重要的理论问题，如幼儿园教师专业发展、学前教育的课程设置、学前教育评价以及学前教育科学研究方法的研究等等。只有在此基础之上，才能真正健全和发展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更为重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。     请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。     答案要点：（1）该案例体现了学前教育的文化效益。（2）提高学前教育的效益的途径：①提高社会对学前教育的认识；②树立正确的学前儿童教育思想；③调整幼儿园教育教学内容；④加强幼儿园的科学自主管理；⑤加强对学前教育的科学研究；⑥改善幼儿园的师资力量。22 电大《学前教育学》平时作业二及答案一、填空题（每空1分，共25分）1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。3.幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。6.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力和表现力。8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。9.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。10.教师的教学计划可以分为学期计划和活动教案两种。11.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、自主性和具体性的特点。12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：感知运动游戏、角色游戏和有规则游戏三类。13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类。二、选择题（每小题2分，共8分）1.学前儿童道德意志的特点不包括（C）A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强2.家庭教养方式一般分为（B）A.溺爱  开放 专制  放任B.溺爱  民主 专制  放任C.溺爱  民主 强权  放任D.溺爱  开放 强权  放任3.我国幼儿园的双重任务是指（A）A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育  Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学三、名词解释题（每小题3分，共15分）1.认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2.个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3.游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。4.角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。5.有规则游戏：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。四、简答题（每小题4分，共24分）1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。    促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。    22 （1）途径：创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动；进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。（2）方法：讲解演示；实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。     思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。4.简述我国幼儿园生活活动的组织原则。     动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。     钻研教材，确定教学要求；选择教学方法和教具；制订活动方案。6.简述幼儿园游戏的意义。    （1）游戏能促进儿童智力的发展；（2）游戏有助于儿童问题解决能力的提高；（3）游戏有促进儿童创造力的发展；（4）游戏有助于儿童的语言发展；（5）游戏能提高儿童的社会认知。五、论述题（每小题7分，共21分）1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。     （1）学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。学前教育的任务不是为儿童将来的特殊职业、特殊劳动做准备，也不是培养什么专家的教育，而是为学前儿童基本素质的发展服务，不能盲目地追新求异。（2）学前儿童的发展应是协调的发展。包括学前儿童身体各器官、各系统机能，各种心理机能，生理和心理，个体需要和社会需求之间的协调发展。（3）学前儿童的发展是有个性的发展。教育要允许根据每个学前儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的学前儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展。2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。     （1）要求儿童生活自理与学会独立。教师要用多种方法鼓励儿童做事要有耐心和恒心，引导儿童尝试独立做事，促使其养成自己的事情自己做的习惯。（2）帮助儿童遵守生活活动常规。从儿童入园的第一天起，我们就应根据儿童的能力提出相应的要求，以后循序渐进，逐步提高要求。要求儿童遵守简单的生活规则，可采用循循善诱的方法。向儿童提出要求时，要注意做到内容具体、明确，语言通俗易懂、简练，适合儿童的年龄特点，并不断鼓励儿童，让儿童在遵守各项常规中养成良好生活习惯。（3）全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。教师应用一颗慈母般的爱去关爱儿童，使儿童真正感受到老师也像妈妈一样关爱他、体贴他，幼儿园也像家里一样温暖、安全。教师平等地对待每一位儿童，给予儿童关注，不仅是生理上的，更是心理情感的需求。教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，从而培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展。3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？     （1）提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园的一日生活中，应提供给学前儿童充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间（30-40分钟），也可有较短的游戏时间。根据时间的不同，可组织适合的游戏。（2）创设必要的游戏场所。游戏场所也是儿童开展游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。（3）提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。六、案例分析题（每小题7分，共7分）     一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。     结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。22      答案要点：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽量让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法……     中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解……     大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯……电大《学前教育学》平时作业三及答案一、填空题（每空1分，共15分）1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境和 狭义的环境。2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念与行为         等。4.组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。5.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教历。6.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事和 生活叙事。二、选择题（每小题2分，共10分）1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）。A.课堂B.游戏C.环境D.教法5.教历研究的主要流程是（A）。A.一般项目 课前计划  过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目  过程描述 课后反思C.课前计划 课后反思  一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述  课前计划 课后反思三、名词解释题（每小题3分，共15分）1.同伴关系：年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。2.同伴互助：在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。3.教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。4.反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。5.案例教学：通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。四、简答题（每小题5分，共35分）1.简述幼儿园环境设计的重要性。    22 （1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展。（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度。（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪。2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。     安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。3.解释“皮格马利翁效应”。     "皮格马利翁效应"是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为"罗森塔尔效应"。4.简述科学的儿童观。     科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的，是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。（1）儿童观的结构：①儿童是自然的存在；②儿童是社会的存在；③儿童是精神的存在。（2）儿童观的科学内涵：①儿童是人；②儿童是发展中的人；③儿童期有自身的价值。5.简述学前儿童的发展需要。    （1）内在发展需要：包括个体认知的发展需要、个体个性的发展需要、个体情绪能力的发展需要、个体社会化的发展需要、个体心理健康的发展需要。（2）外在发展需要：包括学习成就需要、中学毕业率需要、文化水平需要、职业发展需要、经济独立需要、减少犯罪率需要、经济效益需要。6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。      要有强烈的观察动机；要培养良好的观察个性；要注意发挥多种感官的作用；要深入关心学前儿童。7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。      提高语言素养；提高人际交往的适应性；多参加集体活动。五、论述题（每小题6分，共18分）1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。     符合下述标准的环境是学前儿童比较喜爱的：（1）熟悉的环境。（2）舒适的环境。（3）富有新意的环境。（4）贴近自然的环境。（5）满足活动需要的环境。（6）具有鼓励作用的环境。2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？     建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。(1)教师应该热爱并尊重儿童。(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。六、案例分析题（每小题7分，共7分）　     陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？     要点：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。电大《学前教育学》平时作业四及答案一、填空题（每空1分，共12分）1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。2.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为个别进行和 集体进行两种。3.社区教育最初是 成人教育形式的社区教育。4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、 家庭教育结合”的育人机制。5.幼小衔接必须坚持长期性而非突击性的原则。22 6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指健康的体质和良好的个性品质。7.科学饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。二、选择题（每小题2分，共4分）1.社区教育起源于（B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末三、名词解释题（每小题5分，共10分）1.亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。2.家长学校：幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。四、简答题（每小题7分，共28分）1.简述家庭教育的地位和作用。     家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。     志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与小学衔接的原则。     长期性而非突击性的原则；整体性而非单项性的衔接原则；与小学的适应性而非小学化原则；家、园、校的一致性而非孤立化原则。4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。    （1）社会要求的提高；（2）生活制度的变化；（3）师生关系的不同；（4）生活环境的变更；（5）教育内容的加深；（6）教学方法的改变。五、论述题（每小题15分，共30分）1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？     家庭教育的地位和作用主要:家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法；吸收家长参加幼儿园工作。2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。     （1）培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。（2）培养学前儿童对小学生活的适应性。包括培养主动性、独立性、发展人际交往能力、培养规则意识和时间观念。（3）帮助学前儿童做好入学前的学习准备。包括培养良好的学习习惯、培养良好的非智力品质、丰富感知经验，发展基本能力。六、案例分析题（每小题16分，共16分）     新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。     你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。22      答案要点：（1）分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。（2）幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。（3）幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 电大《学前教育学》试题 2012 年7 月一、填空题(每空1分，共10分)1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。2.幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。3.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习"如何学习"，并养成良好学习习惯的教育过程。4.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。5.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境。6. 健康的体质、充足的睡眠、良好的个性品质以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。二、选择题(每小题2分，共10分)1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 c.香山慈幼院 D.江西实验幼师2.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。A.«大教学论》B.«世界图解》c.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》3.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。A.课堂 B.游戏 c.环境 D.教法4.社区教育起源于(B)。A.英国  B.丹麦  c.法国 D.美国5.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。A.开放式  B.区隔式  C.秧田式 D.封闭式三、名词解释题{每小题5分，共20分)1.教育功能：教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次:期望层次、潜在层次和现实层次。2.游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。3.反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。4.亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。四、简答题(每小题8分，共32分)1.简述提高学前教育功能发挥的策略。      提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。     思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。3.简述科学的儿童观。     树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，22 与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；②学会赏识儿童。4.简述家庭教育的地位和作用。     家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。五、论述题(共13分)你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?     要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。(1)教师应该热爱并尊重儿童。(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。六、案例分析题(共15分)     案例:"梧桐树就是梧桐树“，这是我的外甥女甜甜用"就是"造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句"我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是"太阳"。老师的评语是"画得不像，用色不当，重画。"太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢? 我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。     请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。      答案要点:(1)教师是促进学前儿童发展的指导者；(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3)教师是学前儿童学习的支持者；(4)教师是学前儿童的养护者；(5)教师是学前儿童教育的研究者；(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。详细阐述，酌情给分。电大《学前教育学》试题 2012 年1 月一、填空题{每空1分，共10分)1.儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。2.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。3.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习"如何学习"，并养成良好学习习惯的教育过程。4.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。5.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念与行为等。6.«九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立"学校(托幼园所)教育、社会教育、家庭教育结合"的育人机制。二、选择题{每小题2分，共10分}1.教育的基本功能是(D)。A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能2.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为(A)。A.综合教学与分科教学  B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学  D.表现性教学和体验性教学3.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。A.课堂 B.游戏  C.环境  D.教法4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入国儿童年龄为(D)。A.1-2岁 B.1-4岁  C.2-3岁末  D.0一3岁末5.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。A.开放式  B.区隔式  C.秧田式  D.封闭式三、名词解释题{每小题5分，共20分}1.最近发展区：儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。2.有规则游戏：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。3.22 反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。4.案例教学：通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。四、简答题(每小题8分，共32分}1.简述提高学前教育效益的途径。     提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。2.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。     主动性原则；教育的渗透性原则；一致'性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。3.简述科学的儿童观。     树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；②学会赏识儿童。4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。     社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。五、论述题(13分)你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?     要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。(1)教师应该热爱并尊重儿童。(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。六、案例分析题(15分)     陈鹤琴先生曾经说过"环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。"(1)你如何理解这句话?(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?     要点：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。电大《学前教育学》试题 2011 年7 月一、填空题(每空1分，共10分)1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。2.学前教育效益指的是学前教育发挥学前教育功能的表现和结果。3.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。4.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。5.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境。6.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力和教师语言的组织能力。二、选择题(每小题2分，共10分)1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师2.家庭教养方式一般分为(B)。A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。A.I-2岁 B.1-4岁 C.2-3岁末 D.0-3岁末22 5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。A.课堂 B.游戏 C.环境 D.教法三、名词解释题(每小题5分，共20分)1.教育功能：教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。2.个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3.同伴互助：在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。4.家长学校：幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。四、简答题(每小题8分，共32分)1.简述提高学前教育功能发挥的策略。     提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。    （1）途径：创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动；进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。（2）方法：讲解演示；实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。     安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。4.列举家长参与幼儿园活动的方式。     志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。五、论述题(13分)你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?     答案要点：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。六、案例分析题(15分)     新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。     请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。     答案要点：（1）分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。（2）幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。（3）幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。电大《学前教育学》试题 2011 年1 月一、填空题（每空1分，共10分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。22 2.学前教育是面向0一6岁儿童实施的教育。3.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能。4.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。6.激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应。7.教师为学前儿童提供的"有准备的环境"，包括物质环境和精神环境。二、选择题{每小题2分，共10分}1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。A.«大教学论》B.«世界图解》C.«理想国》D.«林哈德与葛笃德》2.学前儿童道德意志的特点不包括(C)。A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强3.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。A.平等教育 B.差异教育 c.全面教青 D.赏识教育4.社区教育起源于(B)。A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国5.教历研究的主要流程是(A)。A.一般项目课前计划过程描述课后反思B.课前计划一般项目过程描述课后反思c.课前计划课后反思一般项目 过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思三、名调解释题{每小题5分，共20分}1.反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话话方式。2.认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。3.同伴关系：年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。4.亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。四、简答题{每小题8分，共32分}1.简述学前教育对个体的期望功能。     学前教青的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。     促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。3.解释"皮格马利翁效应"。     "皮格马利翁效应"是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为"罗森塔尔效应"。4.简述家庭教育的地位和作用。     家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。五、论述题(13分）结合实例论述"最近发展区"理论在学前儿童教育中的作用和意义。     答案要点：解释"最近发展区"22 这一概念；以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性；教青应该超前于发展，创造"最近发展区"，推动或加速儿童内部的发展过程；教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础；每个儿童都有自己的"最近发展区"，因此，教青者要为不同的儿童创设不同的"最近发展区"，因材施教。六、案例分析题(15分}     陈鹤琴先生曾经说过"环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。"(1)你如何理解这句话?(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?      要点：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。电大《学前教育学》试题 2010 年7 月一、填空题（每空1分，共10分）1、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、”平民化”。2、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。3、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力想象力和表现力。4、从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。5、社区教育最初是成人教育形式的社区教育。6、科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。二、选择题（每小题2分，共10分}1、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。A、欧文 B、杜威 C、福禄培尔 D、蒙台梭利2、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A、《大教学论》 B、《世界图解》 C、《理想国》 D、《林哈德与葛笃德》3、我国幼儿园的双重任务是指（A）。A、保育和教育 B、体育和智育 C、德育和智育 D、保育、教育幼儿及为家长服务4、根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）。A、开放式  B、区隔式 C、秧田式 D、封闭式5、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）。A、课堂 B、游戏 C、环境 D、教法三、名词解释题（每小题5分，共20分）1、育人效益：是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。2、游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。3、教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。4、反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。四、筒答题（每小题8分，共32分）1、教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。22 教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。2、简述我国幼儿园教学活动的基本原则。思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。3、解释“皮格马利翁效应”。“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为吁罗森塔尔效应”。4、简述幼儿园与小学衔接的原则。长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。五、论述题（13分）：你如何理解”宝宝的健康成长=家庭教育十幼儿园教育”?家庭教育的地位和作用主要:家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法；吸收家长参加幼儿园工作。六、案例分析题（15分）一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让比做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比结纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。答案要点：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国……中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解……大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯……电大《学前教育学》试题2010年1月一、填空题（每空1分，共10分）1、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。2、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。3、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。4、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。5、皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏/感知运动游戏、角色游戏、和有规则游戏三类。6、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。二、选择题（每小题2分，共12分）1、属于学前教育功能的特征的是（C）。A、单一性 B、停滞性C、发展性 D、狭隘性2、属于学前教育效益的特征的是（B）。A、直接性 B、迟效性C、单一性 D、短期性22 3、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A）。A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展  B、儿童的发展应是追求特长的发展C、儿童的发展应是平均的发展   D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展4、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A、发展性原则 B、科学性原则 C、参与性原则 D、配合性原则5、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）。A、现代学前教育使命的要求B、儿童人学适应不良C、过渡期的存在D、儿童智力发展需要6、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人园儿童年龄为（D）。A、1——2岁  B、1——4岁  C、2——3岁末  D、0——3岁三、名词解释题（每小题5分，共20分}1、认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2、角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。3、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。4、案例教学：是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。四、简答题（每小题7分，共28分）1、简述提高学前教育效益的途径。（1）提高社会对学前教育的认识；（2）树立正确的学前儿童教育思想；（3）调整幼儿园教育教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理；（5）加强对学前教育的科学研究；（6）改善幼儿园的师资力量。2、简述幼儿园游戏的意义。（1）游戏能促进儿童智力的发展；（2）游戏有助于儿童问题解决能力的提高；（3）游戏有促进儿童创造力的发展；（4）游戏有助于儿童的语言发展；（5）游戏能提高儿童的社会认知。3、解释”皮格马利翁效应”。是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为”罗森塔尔效应”。4、简述幼儿园与小学衔接的原则。（1）长期性而非突击性；（2）整体性而非单项性的衔接；（3）与小学的适应性而非小学化；（4）家、园、校的一致性而非孤立化。五、论述题（每小题14分。共14分）：你是如何认识”幼儿园‘小学化’”这一现象的?①学前教育的目的；②儿童身心发展特点和相应的教育规律；③解决这一问题的可行性措施。六、案例分析题（每小题16分。共16分）陈鹤琴先生曾经说过:”环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”（1）你是如何理解这句话的?（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?答案要点：①强调儿童的参与性；②满足儿童的身心需要；③幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。电大《学前教育学》试题2009年7月22 一、填空题（每小题1分，共10分）1、在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。2、课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。3、幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏部分三类。4、幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。5、幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。6、对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。7、狭义上的学前教育效益是指育人效益。8、沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。9、幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。10、构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和环境。二、单项选择题（每小题2分，共12分）1、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A、1-2岁 B、1-4岁 C、2-3岁末  D、0-3岁末2、在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和（D）A、专门化 B、完备化 C、丰富性 D、理论性3、幼儿园环境设计的主要作用包括（D）A、调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B、调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C、调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用 D、调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用4、属于学前儿童美感的表现特点的是（C）A、理性 B、深刻性 C、行动性 D、思维性5、属于学前教育效益的特征的是（B）A、直接性 B、迟效性 C、单一性 D、短期性6、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）A、期望功能与实际功能 B、个人功能与社会功能 C、政治功能与经济功能 D、文化功能与家庭功能三、名词解释（每小题4分。共16分）1、学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。2、幼儿园的物理环境：幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。3、案例教学：通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。4、个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。四、简答题（每小题5分，共20分）1、简述学前教育对人的内在发展的影响。（1）学前教育与个体认知的发展；（2）学前教育与个体个性的发展；（3）学前教育与个体情绪能力的发展；（4）学前教育与个体社会化的发展；（5）学前教育与个体心理健康的发展。2、简述幼儿园生活活动的意义。（1）培养良好的生活习惯；（2）促进智力发展；（3）实施品德教育的有效途径。3、简述幼儿园与小学衔接的原则。（1）长期性而非突击性的原则；（2）整体性而非单项性的原则；（3）与小学的适应性而非小学化原则；（4）家、园、校的一致性而非孤立化原则。4、简述教师对学前儿童发展的影响。22 （1）对学前儿童心理的影响；（2）对这前儿童认知能力的影响；（3）对学前儿童情感的影响；（4）对学前儿童行为的影响。五、论述题（每小题13分。共26分）1、论述学前教育学的内容与任务。内容：（1）学前教育学的学科概述；（2）学前教育的基本原理；（3）学前教育的组织形式；（4）学前教育的管理与领导。任务：（1）观察与认识学前教育现象；（2）研究和揭示学前教育发展规律；（3）为学前教育实践提供指导。（详细阐述，酌情加分）2、论述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的坚实基础；（2）家庭教育是学前儿童认识和步人社会的起点；（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。（详细阐述，酌情加分）六、案例题（共16分）开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的?”请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。答案要点：（1）幼儿园教育的目标；（2）对学前儿童全面发展的理解。（详细阐述，酌情加分）电大《学前教育学》试题2009年1月一、填空题（每小题1分，共10分）1、世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。2、从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。3、幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境。4、早上从儿童人园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。5、根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动和表现性教学活动两大类。6、对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和家庭。7、幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。8、学前教育实践中。我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。9、学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。10、幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动能力。二、单项选择题（每小题2分。共12分）1、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（D）。A、家长会 B、家长咨询 C、父母育儿橱窗 D、家长开放日2、关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）。A、在小班进行 B、在中班进行 C、在大班进行 D、贯穿于整个幼儿园教育3、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）A、欧文 B、杜威 C、福禄培尔 D、蒙台梭利4、学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C）。A、过度教育 B、质量下降 C、功能异化 D、社会不重视5、属于教师沟通技巧的是（C）。A、目光直视 B、敢于批评 C、语调语速要适当 D、语气要一直不变6、我国幼儿园的双重任务是指（A）。A、保育和教育 B、体育和智育 C、德育和智育 D、保育、教育幼儿及家长服务22 三、名词解释（每小题4分，共16分）1、最近发展区：儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。2、幼儿园生活活动：幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眼、盟洗、散步、自由活动等。3、反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。4、主观能动性：又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。四、简答题（每小题5分，共20分）1、简述学前教育功能的特点。（1）领先性；（2）广泛性；（3）对象性；（4）发展性；（5）延后性。2、简述幼儿园心理环境的设计方法。（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境；（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；（3）建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系。3、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。（1）社会要求的提高；（2）生活制度的变化；（3）师生关系的不同；（4）生活环境的变更；（5）教育内容的加深；（6）教学方法的改变。4、简述幼儿园工作的任务。（1）不断地提高幼儿园的办园质量；（2）努力拓展为家长服务的范围；（3）建立制度化的幼儿园工作运行机制。五、论述题（每小题13分，共26分）1、举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。（1）设置社区学前教育基地；（2）成立社区学前儿童早期教育中心；（3）借助社区教育资源开展社区学前教育。（详细阐述，酌情加分）2、分析学前儿童身心发展的影响因素。（1）家庭；（2）幼儿园；（3）社区。（详细阐述，酌情加分）六、案例题（共16分） “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用”就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。（1）教师是促进学前儿童发展的指导者；（2）教师是塑造学前儿童心灵的工程师；（3）教师是学前儿童学习的支持者；（4）教师是学前儿童的养护者；（5）教师是学前儿童教育的研究者；（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者。（详细阐述，酌情加分）电大《学前教育学》试题2008年7月一、填空题（每小题1分，共10分）1、在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化、完备化和理论化。2、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。3、1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。4、教学计划有学期计划和活动教案两种。5、活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。6、良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息、传情表意和的作用。22 7、福禄培尔把儿童的教育场所称之为”Kindergarten”，意为“儿童的花园” 。8、根据教学活动是侧重于多个领蜂还是一个领域，可以分为综合教学与分科教学。9、从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10、情绪能力的重要品质之一是情绪调控能力。二、单项选择题（每小题2分，共12分）1、20世纪80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C）。A、湖南 B、广州 C、河北 D、安徽2、幼小衔接必须坚持的原则是（D）A、小学化 B、突击化 C、单向性 D、整体性3、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）A、现代学前教育使命的要求B儿童入学适应不良C、过渡期的存在D、儿童智力发展需要4、家庭教养方式一般分为（B）。A、溺爱开放专制放任B、溺爱民主专制放任C、溺爱民主强权放任D、溺爱开放强权放任5、不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B）A、实践练习的游戏 B、创造性游戏 C、角色游戏 D、有规则游戏6、属于幼儿园教学活动基本原则的是（C）。A、娱乐性原则 B、科幻性原则 C、发展性原则 D、抽象性原则三、名词解释（每小题4分，共16分）1、教育功能：教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。2、游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。3、幼儿园心理环境：幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。4、同伴互助：在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。四、简答题（每小题5分，共20分）1、简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。2、简述学前儿童德育的途径与方法。途径：日常生活专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。3、简述学前教育的研究对象。（1）学前教育现象。（2）学前教育规律。（3）学前教育理论。4、简述学前教育对个体的期望功能。（1）学前教育的保育功能。（2）学前教育促进个体认知发展。（3）学前教育促进儿童人格的健全发展。五、论述题（每小题13分。共26分）1、论述社区对学前儿童发展的影响。（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育。（2）积极影响学前儿童的身心健康发展。（3）为学前儿童的成长与发展提供保障。（4）为学前儿童提供特定的精神环境。（5）有利于培养学前儿童的良好行为。（详细阐述，酌情加分）2、请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。（一）空间设计。（二）教学设备。（详细阐述，酌情加分）六、案例题（共16分）佩里计划是美国High/Scope22 教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育与人内在发展的关系:学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展，学前教育与个体心理健康的发展。学前教育与人外在发展的关系:学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。（详细阐述，酌情加分）电大《学前教育学》试题2008年1月一、填空题（每小题1分，共10分）1、在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。2、幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的发展 方向。3、教学活动室最主要的两上功用是教学和游戏。4、教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和教师 语言的组织能力。5、在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有规则游戏两类。6、教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。7、对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。8、在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。9、从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。10、学前儿童道德情感的特点是:不稳定性、模仿性、外露性。二、单项选择题（每小题2分，共12分）1、游戏的主要特点包括（A）。A、社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B、社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C、社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D、社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性2、学前儿童德育的主要方法有（A）。A、说服、范例、练习、评价 B、指导、范例、练习、评价C、说服、规范、练习、评价 D、说服、范例、练习、批评3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A、《大教学论》B、《世界图解》C、《理想国》D、《林哈德与葛笃德》4、属于幼儿教师职业技能的是（B）。A、社会交际能力 B、观察能力 C、控制情绪能力 D、运动能力5、属于学前教育功能的特征的是（C）。A、单一性 B、停滞性 C、发展性 D、狭隘性6、从学前儿童身心发展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为（B）A、教学环境、安全环境、活动环境和交往环境 B、生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 C、教学环境、安全环境、休息环境和交往环境 D、生存环境、安全环境、休息环境和交往环境三、名词解释（每小题4分，共16分）1、有规则游戏：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素:游戏的任务、玩法、规则、结果。22 2、组织教育活动能力（广义上）：教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。3、幼儿园教育目标：教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。4、幼儿园环境：一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。四、简答题（每小题5分，共20分!1、简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。2、简述幼儿园工作的原则。（1）促进学前儿童全面发展的原则；（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则；（6）以游戏为基本活动的原则；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。3、简述幼儿园与家庭衔接的内容。（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况；（2）向家长介绍幼儿园的各项工作；（3）向家长宣传学前儿童教育的知识；（4）向家长俊授正确的教育观念和方法；（5）吸收家长参加幼儿园工作。4、简述幼儿园心理环境的设计原则。（1）科学性原则；（2）发展性原则；（3）参与性原则；（4）开放性原则。五、论述题（每小题13分，共26分）1、论述学前教育学的产生与演变。（1）孕育阶段；（2）萌芽阶段；（3）初创阶段；（4）发展阶段。（详细阐述，酌情加分）2、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。（1）国外幼小衔接工作的经验介绍；（2）联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。（详细阐述，酌情加分）六、案例题（共16分）在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更为重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：（1）该案例体现了学前教育的什么效益?（2）如何提高学前教育的效益。（详细阐述，酌情加分）电大《学前教育学》试题 2007年7月一、填空（每空1分，共10分）1、出生到岁的儿童的社会化主要是在家庭中进行的。2、世界上第一所幼儿园是由福禄贝尔创办的。3、皮亚杰把儿童智力的发展分为四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。4、蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点。5、发展适宜性包括两个层面的含义: 年龄适宜性和个体适宜性。6、移情法强调认知一情绪系统的交互作用。7、健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。22 8、约翰·鲍尔比通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段，失望阶段，超脱阶段。9、家长对托儿所、幼儿园的心态可分为以下儿个阶段:希求期，忽略期，需求期。二、选择（每题3分。共15分）1、“生态系统学理论”是（B）关于儿童发展的理论。A、布卢姆 B、布龙芬·布兰纳 C、斯金纳 D、布鲁纳2、整个教学法是（C）的教育方法。A、陶行知  B、张雪门 C、陈鹤琴  D、魏书生3、游戏对儿童发展的作用有（ABCD）。A、促进儿童的认知发展  B、促进儿童的社会性发展C、促进儿童情绪的发展  D、有助于学前儿童身体的锻炼和成长4、发泄角内布置的画具主要意图是让幼儿（A）。A、进行任意的涂鸦B、画表演头饰C、完成自己未画好的作品D、进行绘画练习5、家庭教育的特点有（ABCD）A、率先性 B、密切性 C、控制方式的多样性 D、终身性三、名词解释（每题6分，共24分）1、敏感期：蒙台梭利通过观察发现，处于不同年龄阶段的幼儿对不同的事物有着不同的敏感度，此即敏感期。她归纳出秩序、细节、行走、手的、语言等敏感期。在这些敏感期期间，儿童的吸收力非常强，而且在这个时期所学的东西往往跟随其一生。2、发展适宜性：发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。3、行动操练法:学前教育的方法之一。它通过组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。按性质和特点一般分为三类:心智技能练习、动作技能练习、道德行为习惯练习。4、结构游戏:结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。四、简答（每题8分，共16分）1、简述发展适宜性课程的特征。发展适宜性课程应该是综合性的；发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；发展适宜性课程是一个互动学习的过程；发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。2、列举移情法的常用训练技术。认知提示；情绪追忆；情感换位；巩固深化；情境表演。五、论述（共15分）：请结合自身实际谈谈如何在实际工作中贯彻活动性原则。要点：提供活动机会和环境；鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性；活动应多样；活动不应被当作装饰品。六、教学设计（共20分）：设计一个发展中班幼儿社会交往能力的专门活动。要求：活动目的明确；活动过程安排清楚，合理；确能达到发展幼儿社会交往能力的目的。   22