信息技术与小学英语整合教学说课稿

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1、信息技术与小学英语整合教学说课稿作者：未知　文章来源：本站原创　点击数：812　更新时间：2009/12/228:42:06【字体：小大】IhaveaPenPal一、说教学思想我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则。通过最新的计算机多媒体等教学手段创造贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用情景教学、任务型教学、交际教学、整体语言教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。在课内、课外全面利用网

2、络技术，如在线英语学习、博客(Blog)、魔灯(Moodle)、QQ群等手段，做到英语与信息技术的完美整合。二、说教材与教材处理本课采用的教材是是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为学生学完Unit4IHaveaPenPal后的一节综合实践活动(复习)课。本单元教学重点为E-mail和书信的写法,通过该单元的学习，学生基本了解一些英语书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去写英文E-mail（包括写E-mail内容和写E-mail地址。）的实践体验，因此，我就设计了本课，让学生到微机室里去实践写英文E-mail，这样本课既是前几课内容的课外扩充，也

3、是一个单元复习课，更是一个实践活动，并为学生后面的英语、信息技术教学作铺叠。这节内容是一个很时尚的话题，使学生通过网友帮助学好英语必备的技能。因此在学生的生活中占十分重要的地位。三、说学生学情作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，虽然我们取得了一些成绩，但也面对着严峻的形式（指的是师资力量淡薄和开课课时不够。），学生的听、说、读、写能力较弱，他们学的英语基本为“哑巴英语”，目前英语教学的开展形势不容乐观。就学生的英语知识体系结构而言，六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触、掌握了数以百计的句型和动词

4、词汇，了解一般的简单英语语法用法。在教师的指导下，应该能写一些相对简单的短信。就学生的信息技术知识体系结构而言，绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网浏览、用QQ聊天、收发中文E-mail。这些就为我利用电脑顺利开展本课活动创造了条件。四、说教法与学法考虑到本课是一节综合实践活动课，我注重帮助学生巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上，注重增强学生的英语交际能力（听、说）的训练。因此我采用情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参与活动，参与学习，提高其英语的应用水平。谈到教法上，我采用了如下几种教学方法：1、任务型教学法；2、情景教学法；3、英语交际

5、法；4、整体语言教学法。具体前两种教学法。1、任务型教学法“任务型”教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语做事的能力。“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和动态性。而我设计的任务是以收到一封E-mail并回复为总体任务，中间把听信、说信、读信、写信以各个小任务有机地连接在一起，非常科学完全具备上述特点。2、情景教学法（TheSituationalApproach）完全自然的生活情境是日常生活中所弥漫的，没有教育定向和教学结构的情境，是很难实现有效的教学。我设置的情

6、境教学，是指以日常生活素材为英语口语活动的主题。通过创设真实、贴近生活情境来组织课堂活动，激励学生主动参与。3、英语交际法(FunctionalApproach) 语言的功能是用于交际的，所以我们的教学以交际为教学目的才能达到最佳效果。本课虽说是一个写英文E-mail为主题的活动课，还是能让学生能有话(日常语)可说，也能用英语说，从而达到了交际教学法的运用。4、整体语言教学法本课在教学环节的安排上我们首先把收到CoCo的E-mail放给学生听、让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中只要让学生说出大意出来。然后在接

7、下的环节中，再快速地进行逐句的语法讲解。这里就很好贯穿了整体语言教学法的思想。5、网络教学法本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合实践课，如我们在课内使用了在线英语单词学习，课内外使用Blog教学资源，课后使用QQ群进行辅导，这些使得我们英语课与信息技术有机地整合在一起。当然这些最新的教学技术方法的使用目前还没有现有模式，还需要我们继续探索。五、说教学目标与重难点(一)、教学目标1．知识目标：能够听、说、读、写E-mail。2．能力目标：能够听、说、读、写E-mail。能够在Internet上收发英文E-mail。3、行为与创新目标 能整体综合使用以前学

8、习过的各种英语知识，写出用自已特点的信