信息技术与小学英语教学整合的

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1、信息技术与小学英语教学整合的案例研究一、教材分析本课是该单元的第一课时。该板块的场景在LiuTao带着Mike去爷爷的农场，在参观农农场，场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。通过他们的谈论，自然地引出了本节课的重点句型“Whatarethese/those？”“They’re…Are及其回答these/those…？”以及水果类和动物类单词的复数形式。生动活泼的农场情境和有趣的故事情节能够吸引学生的注意。二、教学环境分析PPT课件低成本、高效能，可拓宽学生的学习时空。PPT将课堂教学的主要环节表现出来，有利激活学生的思维，构

2、思新颖，画于学生情绪的调动，面和谐，美观大方。本课教学宜选择有多媒体设备的教室进行。三、教学目标1．知识目标，学生能正确理解和掌通过学习“Storytime”握对话内容，能在笔者的引导和帮助下尝试声情并，茂地朗读对话、表演对话。通过学习“Storytime”学生能正确地听懂、会说、会读单词“pigs，cows，apples，pears”，能初步理解和感知名词的复数形式。能在真实的情景中运用“Whatarethese/those？Arethese/those…？”和日常交际用语“Nicetomeetyou．/Welcometomy

3、farm．”进行交流。2．能力目标（1）增强学生对对话的理解能力，使学生能用正确的语音语调表演对话。（2）通过学习，让学生能运用本课所学语言询问身边的各种物品。（3）培养学生小组合作的能力。（4）通过农场这一生活情景的运用，培养学生体验和感受生活的能力。（5）学生在学习活动中体验自主、合作、探究获得成功体验的乐趣，3．情感目标……四、教学策略方法“HappyFarmDay”始终围绕这一主线，同时借创设真实的情境。通过学生的个体助多媒体课件，活动、小组协作活动、全班活动，变学生被动接受知识的过程为主动探索创造的学习过程，真正实现了

4、以活动为中心的教育方向。以学生为主体、采用任务型教学模式，引导学生自主获得故事通过“Watchand信息。在笔者的引导和帮助下，circle”“Listenandfillintheblanks”“Imitate，Dub”“Act”等活动，学生理解故事，进而大胆地模仿人物的动作、语言，在交际中习得语言，获得自主学习的能力。采用小组竞赛的评价方式，提升学生的参与积极性。五、教学过程Step1：Warming—upandLeading—in笔者播放一首欢快的英文歌曲“OldMacdonald”，师生一起吟唱，学生心情舒畅。通过动画里出

5、现的景象和英语语音调动了学生积极的感官体验，烘托出了气氛，同时暗示了本课所要学习的内容。在播放英文歌曲之后，教师以多媒体的方式呈现野外动物的音频材料，让学生闭上眼睛想象春天野外的场景。有趣的声音刺激学生的听觉，激发学——30生的想象力。然后通过游戏“Brainstorming—secondsnon－stoppingtalking”，学生回忆和说出相“animalsandfruit”关的单词，激活了他们已有的知同时以旋转方式呈现识储备。PPT呈现游戏规则，fruit和animals图片，打开学生思维，即使是学习能力较弱的学生也能有

6、话可说（如图1）。（出示“LiuTao’sgrandfather”的图片，并播放“Nicetomeetyou！”“Welcometomyfarm！”）语音（引导学生回答Nicetomeetyou！）T：Whatcanyouseeonthefarm？Let’swatchandcircle．（见图3）图1Step2：Presentation情景一：创设带领学生去野外走一走的情景。笔者以多媒体呈现野外整体图片，借助虚拟的情境“Whatarethese/those？引出并学习本课的重点句型Arethese/those…？”，巧借天空的白

7、云，帮助学生区“these/those”。奇形怪状的白云激发了学生的别想象力，学生可以把它们想象成不同水果和动物等。图中的白云在这个环节中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇（如图2）。此时创设在野外的情景，于是引出情景。图3（任务二：Let’slistenagainandfindoutcorrectsentencesforeverypicture．）（见图4）图4（任务三：Happyreading）（如图5）图2情景二：课件呈现LiuTao的祖父在农场的图片，笔者顺势提出和学生们一起去参观农场的建议，然后以

8、任务驱动，促进语用。T：Boysandgirls，LiuTao’sgrandfatherhasafarmnearby．Wouldyouliketogoandhavealook？（任务一：Watchandcircle）S：Yes．图5Youcan：（1）Ｒeadt