信息技术与小学英语教学的整合与应用

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1、信息技术与小学英语教学的整合与应用王艳红甘肃省高台县黑泉乡永丰小学73430921世纪的今天，随着信息技术的发展，多媒体和网络技术给小学英语教学改革带来了契机。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造了牛动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性强等特征，给课堂教学注入了新的牛机和活力。多媒体的运用有利于创设良好的英语环境，能促使学牛积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学牛的英语水平与能力。为了构建科学的创造性思维的高效课堂，探索适应培

2、养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，采用多媒体和网络技术，激发学牛的好奇心和想象力，从而达到培养学牛创造性思维的目的。一、利用信息技术创设的情境，激发学牛的学习兴趣心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学牛奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学牛创造了牛动逼真的语言环境，使学牛产牛一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学牛的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例：PEP教材三年级上册,教学"body”这一单元,介绍新知

3、touch和nose,head,hair,eye,ear,face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“Who’sthis?”学生答:“ThisisSnoopy.”然后教师朝着屏幕喊：uSnoopy,touchyournose,please.这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说:"Thisismynose.Ihaveabignose.”（这时Snoopy的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose）接着老师对同学说："让我们一起对Snoopy说’Snoopy,t

4、ouchyournose,please.’,,最后教师再分别教head,hair,eye,ear,face。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学牛，使学牛觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。二、灵活运用多媒体技术，不断优化英语课堂教与学新理念要求英语新课程改革要有利于学生学习能力和合作精神的培养，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；要有利于培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和

5、创新精神；在英语课堂教学中，根据教学目标，把平吋从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的的声咅或视频素材制成CAI课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生,能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系，提高学生运用英语的能力。三、有利于个性化学习和自主学习辨证法告诉我们，事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课吋必

6、须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验到学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生儕慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差

7、的学生。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。四、可以利用多媒体计算机进行协作学习，共同提高1.个体与个体之间的协作学习。即学生与学生，学生与教师之间的协作学习。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话吋，遇到不会读的单词或句子，可以通过呼叫键向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。2•小组间的协作学习。即小组和小组、小组和教

8、师之间的协作学习。在情景对话的操练过程中，教师可以把学生分成2至4人组成的小组，犬家共同来完成一个主题。根据多媒体软件创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，共同提高英语交际的能力。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。五、利用网上资源，提高英语教学的素质教育在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才