七年级语文下册导学案(全册)

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1、七年级语文下册第一单元千古涛声导学1《长江》【导学目标】1.了解作者及写作背景，积累相关词语.2.有感情地朗诵这首散文诗，体会借景抒情的写法，领悟作者借赞美长江的黎明表达对新中国新时代的热爱之情.（重难点）3.品味重点语句，体会散文诗象征手法、反复、拟人、比喻等修辞手法的表达效果。（难点）【学法指导】1.边朗读边用双色笔圈点勾画出疑难字、词、句及自己欣赏的字、词、句、段。2.认真研读、思考导学目标，充分预习，独立完成自主学习任务，发挥团队合作探究优势，积极思考，力争全面、准确地回答合作探究的问题。3.反复诵读文中精彩的语段，领会其表达的精妙，内化为自己的知识。【知识链接】1.散文诗是

2、兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。2.本文写于1961年。当时社会主义新中国刚刚诞生，各项事业蓬勃发展，祖国建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱与赞美，写下了此文。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心，战胜困难，看到祖国美好的明天。【自主学习】1.了解作者郭风，原名郭嘉桂，当代作家。《长江》是他的一首（体裁），他早期的作品质朴、清新，饶有天趣

3、，充满诗情画意。是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。著有散文集《》《》《》等。2.根据拼音写汉字，给划线字注音。Shān（）板堆zhàn（）guī（）丽粼粼（）湖泊（）驳（）船3.作者描述了长江时段的美景，抒发了之情，这种写法叫。46【我的困惑】【合作探究】认真阅读课文第6自然段，“……我想那是祖国人民无比的幸福生活……那是我们这个时代的全部光辉……”根据课文内容概要回答“那”指什么？（将相关的内容有感情地读出来），思考回答1.课文为什么不写长江的中午或者晚上，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？2.课文反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为

4、什么又一再强调长江是“古老的”？3.文中许多句子和词语重复出现，有无啰嗦之感？删去效果如何？【拓展延伸】搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。【达标检测】1.下列语句用了什么修辞手法？有何表达效果？你的心好像黎明一般舒畅，青春一般的欢愉。2.用多种修辞手法描写一种景致.（如：天上的白云，黎明的乡村，夕照中的海边等）【我的收获】七年级语文下册第一单元46导学2《筏子》【导学目标】1.积累字词，了解作者及其作品。2.有感情地朗读课文，理解课文的内容，领悟课文的主题。(重点)3.分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。（难点）4.明确作者在文中渗透的道理。（重难点）【自主学习】1.认识

5、作者本文的作者，　　　作家，原名田复春，江苏淮安人。他的散文题材广泛，感情激越，思想深邃，著有散文集《第一个火花》、《红河南北》、《风帆》、《留春集》等。2.给下面划线字注音　心悸（）化险为夷（）如履平地（）一泻千里（）3.解词如履平地：惊涛骇浪：化险为夷：胆惊心悸：4.理解课文（1）文中的艄公有什么样的特点？请把表现其特点的词语摘抄在下面。（2）我们知道《长江》的作者不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而年轻的祖国欣欣向荣的景象，那么本文赞美了什么？【我的困惑】【知识链接】衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能

6、突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。46(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（以桃花潭的水深衬托跟汪伦的友情更深。)反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。(2).他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。)【合作探究】1.文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？2.文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？【拓展延伸】1.课外积累

7、：试找出一些有关黄河的诗句。2.从选材、表达方式、寓意、主题等方面比较《长江》和《筏子》的不同点。【达标检测】1.下面句子运用了什么修辞手法，作用是什么？眼前……像一支箭似的直射向雁滩。2.阅读课文5——8段，回答问题。（1）文段中有两组对比，请找出来并写在下面。（2）这两组对比有什么作用？【我的收获】46七年级语文下册第一单元导学3《当我死时》【导学目标】1.了解作者及本诗的写作背景；2.品读全诗，感受作者抒发的情感及诗歌独特的意境和表现手法；（难点）3