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时间:2019-03-29
《苏教版小学二年级数学第二单元《认数》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二单元《认数》教学计划 教学目标1.使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动,认识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率,知道千以内的数位名称及其顺序;会读、写千以内的数,能按指定要求从某个数起数到一千;能根据千以内数的组成及含义,正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数与相应的减法;能合理灵活地比较千以内数的大小。2.使学生在认数过程中进一步体会十进制计数法的基本特点,加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解;进一步增强估计意识,提高用数进行表达和交流的能力,发展数感。3.使学生在认数活动中,进一步感受数与现实生活的联系,培养用数学眼光观察生活现象的意识,体验与同学合作
2、交流的乐趣,增强学好数学的自信心。教学重点教学重点:掌握有关1000以内数的基础知识,能正确地数数、读数、写数、能正确地比较数的大小应用知识解决实际问题。教学难点比较千以内数的大小。 教学时间8课时 数学科第二单元认数第1课时内容课本第8~10页的例题、想想做做第1~6题 课型新课 主备人邱雷 教学目标1.使学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.通过动手实践操作,使学生初步理解整百数的含义,并能进行正确的读写。3.使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力重点1.使学生经历数数的过程,进一步认
3、识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力 难点使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力。 教学具计数器、方块模型图 教学过程创新发展)一.认数1.在计数器上拨出下面各数,并说说组成。2365962.数百以内数。(出示方块图)1)一个一个的数,从1数到10。2)一十一十的数,从10数到100。问:10个一是几?10个十呢?(板书)这么一板,有多少小方块?3.教学例题。1)问:一板表示几个百?三板就是几个百?也就是几百?8个百呢?2)师生一百一百的数,数到九百,再摆一百。问:九百添
4、一百就是几个百?(板书:10个一百)10个一百是一千。(板书:一千)问:10个一百合起来就是多少?二.写、读整百数:1.计数器拨珠。1)出示计数器,指名说说已知的数位排列顺序。2)想一想:你能在计数器上表示出400吗?学生动手拨,指名说说自己是怎样拨的。3)说明:计数器上表示几百,就在百位上拨几个珠,就表示几百。4)练习:拨出200、600、1000。2.写数。1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢? 说明:4个百就是4百,在拨珠时,只有百位上拨了4个珠,在写数时,在百位上写4,十位和个位上一个珠都没有,就写0。学生练习,问:十位和个位上的0能不能不写?1)根据计数器上拨珠的情况,请学生写数
5、,指名板演:300、600、700、9002)在百位上再添一百,问:此时是几个百?也就是多少?想一想:一千应该怎样写?3.巩固练习。1)完成想想做做第1题。学生独立做完后,请学生先顺着读一读,再倒着读一读。问:数轴上的数是按什么顺序排列的?讨论:200和1000,哪个数更接近700?(指名汇报)2)完成第2题。看图先读一读这些数,再说说是从哪看到这些数的。(指名说,要举例)3)完成第3题。三.整百数加、减整百数1.出示小猴图,指名说图意。1)列算式。2)想一想:应该怎样计算?指名说说自己的想法,从中可以选出好的方法。2.完成想想做做第4题。1)学生练习。2)指名说说自己是怎样算的。四
6、.巩固练习:完成想想做做第5题。五.全课小结这节课我们知道了什么?你是怎样知道的? 板书设计10个十10个一百一千 教学后记 数学科第二单元认数第2课时内容课本第11~13页的例题、试一试、想想做做第1~9题课型新课 主备人邱雷 教学目标1.通过实际操作,使学生理解几百几十的含义,能正确的进行读写。2.使学生会口算整百数加整十数及相应的减法;会初步估计一些常见事物的多少,发展估计意识和能力。重点通过实际操作,使学生理解几百几十的含义,能正确的进行读写。 难点使学生会口算整百数加整十数及相应的减法;会初步估计一些常见事物的多少,发展估计意识和能力。 教学具计数器、方块图
7、教学过程创新发展)一.复习1.数数。1)一个一个的数,从63数到100。2)一百一百的数,从100数到1000。2.口答。100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?3.揭题:今天我们继续学习千以内的数。(板书:认识几百几千)二.教学几百几十数的认、读、写1.出示例题图。1)指名学生完整说图意。2)独立思考一共有多少个小方块,再交流。3)学生思考:借助计数器怎么表示?4)指名借助计数器,讲解。(师补充)先在百位上拨4个珠,问:现在表示多少?再在十位上拨
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