西师版小学数学二年级（下）备课教案（2010年修订版）

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1、.西师版小学数学二年级（下）备课教案（2010年修订版）一、万以内数的认识数数写数读数第1课时写数第2课时读数大小比较二、认识图形长方形和正方形的认识平行四边形平行四边形的认识拼组图形三、三位数的加减法整十、整百数的加减第1课时整十、整百数的加减（一）第2课时整十、整百数的加减（二）加减法的估算第1课时加法的估算第2课时减法的估算第1课时三位数的加法（一）第1课时三位数的加法（一）第2课时三位数的加法（二）第2课时三位数的加法（二）第1课时三位数的减法（一）第2课时三位数的减法（二）第1课时探索规律（一）第1课时探

2、索规律（一）第2课时探索规律（二）第2课时探索规律（二）第1课时解决问题（一）第1课时解决问题（一）第2课时解决问题（二）整理与复习四、千米毫米第1课时千米的认识（一）第2课时千米的认识（二）第3课时毫米的认识实践活动：人身上的小秘密五、有余数的除法第1课时有余数的除法（一）第2课时有余数的除法（二）第3课时有余数的除法（三）六、时分秒认识钟表第1课时认识钟表（一）第2课时认识钟表（二）认识钟表（第1、2课时综合）第3课时认识钟表（三）解决问题第1课时七、统计第1课时统计（一）第2课时统计（二）第3课时统计（三）实

3、践活动：每天锻炼1时八、总复习第1课时数的认识第2课时数的运算第3课时计量单位第4课时认识图形、统计一、万以内数的认识数数第1课时数数（一）【教学内容】教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。【教学

4、过程】一、调查感知、情景引入1学生交流课前学习成果组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？2情景引入教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知1回顾旧知出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十

5、。板书：10个一是十，10个十是一百。教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2探索新知教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。①数一数。课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００……100

6、0。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。③填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。①数一数。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是

7、一万，板书：10个一千是一万。②拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。（）张1角是1元，（）张

8、1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。集体反馈，评价课堂活动。（3）挑战题：看图思考。10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对