青岛版五四制一年级数学下册全册教案

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1、.第一单元 南极小客人来到南极  100以内数的认识来到南极  例2及自主练习信息窗二 观察贼鸥（一）信息窗二 观察贼鸥（二）南极小客人  我学会了吗第二单元  下雨了——学看钟表下雨了  学看钟表综合练习课    我学会了吗？第三单元 农夫与牧童农夫的一天  方位牧童与牛   认识图形综合练习课　我学会了吗？第四单元   绿色行动信息窗一 校园护绿校园护绿   100以内数的减法（不退位）信息窗二   保护环境两位数加一位数（进位）练习信息窗三    绿色行动两位数减一位数（退位）练习绿色家园    信息窗四100以内数的加减法的综

2、合练习我学会了吗    小熊做客实践活动　　奇妙的回形针五、小小存钱罐信息窗一　　认识人民币人民币的认识　　练习课信息窗二　人民币的计算人民币的认识　练习课第六单元  大海边大海边 信息窗一大海边 100以内数的加减练习大海边   两位数减两位数大海边 两位数的减法练习大海边  两位数加减两位数的练习参观水族馆——100以内数的进位加法（笔算）两位数加两位数(进位)加法的练习课两位数减两位数（退位）减法两位数减两位数（退位）的减法的练习课两位数加减两位数（进、退位）的混合练习课大海边   信息窗五大海边   混合运算练习课大海边   

3、混合运算练习课大海边   回顾整理（一）大海边   回顾整理（二）大海边   回顾整理（三）实践活动：小小信息员第七单元 阿福的新衣信息窗一 厘米的认识信息窗二  厘米和米的关系综合练习课 我学会了吗第八单元  我们的鞋码课外实践 我学会了吗第九单元  儿童乐园中心板块对全册知识的回顾和整理左上角板块  学看时间内容的回顾与整理左下角板块 统计内容的回顾与整理（一）左下角板块   统计（二）右上角板块  厘米、米的认识右下角板块 复习元、角、分方位与图形内容的回顾与整理数学教材分析本册教材分为九个单元：1、由“情景串”引出“问题串”。

4、2、构建开放型的具有一定思维跨度的“板块式”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。3、把解决问题与数学基础知识，基本技能的学习融为一个过程。4、突出学生自己发现问题，提出问题能力的培养。5、倡导探索合作交流式的新型学习方式，本教材采用了“小单元”“板块式”设计，强化基本教学思想方法的运用，扩大教与学的空间。教学目标：1、引导学生通过观察情景图寻找数的信息，认识一百以内的数，恰当让学生体会用数表示。2、重视学具操作，量的多少到数的大小，中介体会一一对应的比较方法3、帮助学生继续体会加、减法的意义，算法多样化。4、培养学生空间概念和判

5、断能力。5、引导学生主动提问，合作探究，解决问题，使学生学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。6、培养学生对钟表问题的理解能力，感受数学问题与生活的联系，激发学生兴趣，养成主动探索与合作交流的意识。7、认识人民币，理解人民币之间换算关系，理解人民币与人们生活的联系。8、认识厘米和米，理解米和厘米之间的换算关系，能在生活中用到米和厘米，能用数学知识解决生活中的问题。教学重难点  ：重点：1、培养学生的创新意识和实践能力，注意扩充练习内容和形式，重视渗透性的练习。2、加强练习，切实提高口算能力，鼓励学生使用“我会算”、“我会看”、“我发现

6、”等自信的信息。难点：1、用活情景图，在充分体验的基础上学习知识。2、注重实际操作，尊重学生个性化学习，真正体验数学好玩，数学有用。教学措施：充分利用多媒体教学，尤其是实物展台的应用，让知识更生动，更形象。进度安排：一、南极小客人：9课时二、下雨了：6课时三、农夫与牧童：6课时四、绿色行动：15课时五、小小存钱罐：5课时六、大海边：17课时七、阿福的新衣：4课时八、我们的鞋码：2课时九、儿童乐园：5课时应注意的问题：1、实现多维目标，促进学生全面发展2、教学过程要体现活动性3、注意培养学生的问题意识4、尊重学生的个体差异，是不同的学生

7、在数学上得到不同的发展5、教师应创造性的开发、利用课程资源6、实施多元化的评价采取措施：1、由情境串引发出问题串2、把解决问题与数学基础知识、基本技能融合在一起。第一单元 南极小客人——单元分析 一、教学目标1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4、能用100以内的数

8、描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。二、教材分析本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不