青岛版五四制一年级数学下册全册教案3

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1、青岛版五四制一年级数学下册全册教案3　　青岛版五四制一年级数学下册全册教案　　大海边　　混合运算练习课　　教学内容：　　教科书第65、66页的自主练习第4——第7题。　　教学目标：　　、巩固加减混合运算的计算顺序，使学生能正确、熟练的进行计算。　　2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。　　3、培养学生估算意识，提高估算能力。　　教学准备：　　实物投影。　　教学过程：　　一、　　口算练习　　8+6=　　4-6=　　25-10=　　80-（3+9）=　　4+9=　　

2、20-14=　　3+20=　　23-（4+6）=　　2+8=　　5+8=　　7+30=　　（7+5）+26=　　教师出示口算卡片，学生抢答。　　二、自主练习　　、自主练习第4题。　　先让学生自己看图，然后说说图意再计算，最后全班共同订正。提醒学生像这样的题一定要细心计算，如果中间有一步计算出错，后面的就都错了。　　2、自主练习第5题。　　师：请同学们认真观察，从图中你获得了哪些信息？你能用这些信息编一个数学故事？　　学生可以编成鱼鹰吃鱼的故事，也可以编成鱼鹰捉鱼的故事，只要学生编的情节合理，包含数学信息，都可以。

3、　　师：同学们编的数学故事都非常棒！你能根据这个数学故事提出一个用两步解决的加减问题吗？　　谁来解决这个问题？　　3、自主练习第6题　　师：一年级一班和二班的小朋友星期天要去郊游，他们要去租车，（投影出示），请大家帮他们选择一下该租哪辆车？　　这是一个开放题，学生可以选择不同的两辆车，也可以选择同样的两辆车，交流时要让学生说清楚选和不选的理由。　　4、自主练习第7题　　引导学生根据给定的标准估计，独立完成后，让学生交流估计的结果及方法，体会估计的策略。　　三、走进生活　　结合实际对学生进行估算策略的掌握。　　四、

4、教学反思　　第十三课时　　大海边　　混合运算练习课　　教学内容：　　教科书第67页自主练习第8——10题。　　教学目标：　　、进一步巩固加减混合运算的计算顺序，使学生能正确、熟练的进行计算。　　2、感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理意识和推理能力。　　学生准备：　　一张有1——90个数表格，一块能盖住该表格9个数的正方形硬纸板。　　教学过程：　　一、口算练习：　　35-8=　　5+21=　　71-20=　　85+5=　　27+6=　　32-8=　　31-14=　　36+7=　　34-9=　　39+5=　

5、　78+8=　　39-8=　　教师出示口算卡片，学生抢答。　　二、自主练习　　、自主练习第8题。　　限定时间让学生独立完成，小组订正，统计对错，对速度太慢的学生给予提醒和鼓励，让其有学好数学的信心。　　2、自主练习第9题。　　师：同学们，我们一起来做一个猜数的游戏好吗？　　（出示投影）猜一猜，硬纸板下面盖住了哪几个数？你是怎么猜出来的？　　我们一起来看一看他猜的对不对？　　盖住的数中最小的是多少？最大的是多少？这两个数相差多少？　　然后让学生2人或4人一组，变着花样玩，最后还要交流，看哪个组想出了新玩法。　　为了

6、达到练习的目的，一定要给学生留出充足的时间和空间。　　3、自主练习第10题　　这是一道星号题，可以让学有余力的学生选作。练习时，要尽量鼓励学生自己独立思考，注意观察图形位置的变化规律。　　三、课堂小结　　四、教学反思　　第十四课时　　大海边　　回顾整理（一）　　教学内容：　　教科书第70页回顾整理中上半部分的内容，综合练习第1题。　　教学目标：　　、引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理，提高学生的计算能力。　　2、培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。　　教学准备：　　实物投影。　　教学过程：

7、　　一、创设情境，激发兴趣　　师：同学们，每年的阴历三月三我们都要赶庙会，你知道庙会上都有什么吗？今天我们就一起去看一看。（投影出示）　　师：请同学们认真观察，图中有什么？他们在干什么？你能按照一定的顺序有条理地说一说吗？　　二、提出数学问题：　　、在赶庙会的过程中，你发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你最想解决哪些问题？　　2、学生独立思考，然后小组内交流。　　3、组间交流。　　三、解决问题　　、师：很多同学想知道美丽的孔雀灯一共用了多少盏灯，我们就先来解决有关两位数加减两位数的这些问题。　　关于孔雀灯你还能

8、提出哪些数学问题？请你在练习本上列出算式。　　如果要用竖式计算，在计算时，我们应该注意什么？请你用竖式计算出得数。　　师：你还可以根据这些信息，提出哪些类似的数学问题？先自己想一想，然后在小组里交流，最后在练习本上列出算式，并计算出得数。　　全班交流。　　2、综合练习第1题。　　先计算出得数，然后涂一涂，看看像什么？　　四、课堂小结　　师：计算加减法时，我们要注意些什么？