浅析新课改下初中历史教材与教学处理的策略

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1、参评论文浅谈初中历史教学与教材处理的策略【摘要】历史课程的设计要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，开展自主探究教学，提高学生创新意识和实践能力。认真研究课标，对教材内容进行整合与取舍，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。【关键词】：新课标自主探究教学兴趣知识点整合取舍历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。现结合初中历史教学，谈谈个人对开展学生自主探究教学和正确处理教材的几点

2、体会：一、巧妙进行课程编排，引导学生掌握知识衔接方法由于许多学生在还没有形成完整的知识结构；又要求按专题进行学习，特别是要求学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题（或专题、课题），通过多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动获取历史知识，解决特定历史问题。这就要求教师在历史教学的课程编排上，要特别注意引导学生学会新旧知识衔接起来。具体方法：14参评论文1、抓住典型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度等，引导学生查找出历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络、

3、领会知识内涵、建立知识链接。这样一来，学生对所学知识既容易消化、吸收，又可在此基础上拓展教材的内容；历史教学中教材所提供的知识不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供的必要的学习资料。2、开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展“知识寻宝”与“知识探究”等活动，或是开展历史知识竞赛、编写手抄报、出黑板报、讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上，找出知识中有相互关联的历史典故、战争故事、人物关系等，并鼓励学生进行相

4、互交流，让学生充分体会到探究学习的成功与乐趣。二、学会创设教学环境，激发学生自主探究学习的热情传统的中学历史教学偏重于将教学内容以定论的形式传授给学生，学生少主动参与，多被动接受；学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，变成“只听不说”的哑巴，其创造性和个性受到压抑与扼制。因此，作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会，鼓励学生自主质疑，大胆发问。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。具体方法：1、善于

5、设疑。“学贵知疑，教贵设疑”，“问题”14参评论文是发现的钥匙，是探究的动力。历史学科作为一门基础性教育特强的学科，它所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。它既涉及到人类社会古往今来的各个时期，又涉及到人类社会生活中各个领域的政治、经济、军事、外交、思想和文化等方面的内容。这无疑为历史教师开展探究性教学指导提供了得天独厚的优势。因此，历史教师应抓住这些有利条件，提出或精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同年龄、不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自

6、主地学习、认识、思考和解决问题的能力。2、加强预习，激发兴趣。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下搞好课前预习,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。开展自主探究时,学生自己提出探究的问题,确定探究的对象,设计探究的程序,收集所需信息,检查自身学习中存在的疑惑,直到最后得出结论。新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学

7、质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，所以要求学生做好课前预习，否则就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。三、培养发散思维能力，提高学生不断求新探索的兴趣14参评论文在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，学会发现问题、分析问题、解决问题，学会从不同侧面、不同角度深入思考，各抒己见，探新求异，达成共识，获得成功喜

8、悦，增强学习兴趣；同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判