对小学班级管理中常见问题及应对策略的思考 ——以旧县小学为例

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1、.目录题目…………………………………………………………………1摘要…………………………………………………………………….1关键词…………………………………………………………………...1一、前言……………………………………………………….…………1二、小学班级管理存在的误区及常见问题………………………..…1（一）“权威式”管理………………………………………………1（二）“保姆式”管理…………………………………………2（三）“重成绩，轻德育”式管理…………………………………2三、小学班级管理常见问题的成因及危害………………………2（一）小学班级管理常见问题的成因……

2、…………………………2（二）班级管理中出现的问题对学生的危害………………………3四、解决小学班级管理中常见问题的策略…………………………4（一）“自主式”管理策略……………………………………………4（二）“和谐式”管理…………………………………………6（三）以身作则，为学生树立榜样……………………………………8（四）营造良好的班级气氛……………………………………………8参考文献................................................................................................

3、....9...对小学班级管理中常见问题及应对策略的思考——以旧县小学为例旧县小学张欧琴摘要：包办、权威下的班级管理问题很多，如班级死气沉沉，班集体缺少应有的朝气等，培养出的学生不能适应社会发展的需要，所以在班级管理中，必须要创新，让学生做班级管理的主人，放手让学生去做，老师适时引导，对学生放而不纵，充分体现自主、创新、轻松、和谐的班级管理。解决班级管理中常见问题的策略主要有:“自主式”管理策略、“和谐式”管理策略、以身作则，为学生树立榜样、营造良好的班级气氛。关键词：小学；班级管理；自主；和谐；创新一、前言每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级管理的科学性

4、和实效性直接关系到班集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。目前，部分教师的教育观念陈旧，以自我为中心，独断、权威、管得太多是他们的教育理念，这样教出的学生得不到自主锻炼，创新性差。本次研究的目的在于：探讨小学班级管理中存在的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创

5、造温馨和谐的成长环境。二、小学班级管理存在的误区及常见问题我从事小学班主任工作十多年，对小学班级管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。小学班级管理中存在的主要问题有：（一）“权威式”管理老师自古就有“戒鞭”“戒尺”，也深受“不打不成器”...观念的影响，所以一些教师认为必须严厉管教学生，要求学生乖顺，绝对服从，因为这些老师从小学到中学都是在自己老师严厉管教下被“打”大的，之所以被“打”，才有今天这样的成就。所以老师也受前老师的影响，依照前老师们的教学方法来教育学生。其实，权威式的老师对学生会产生下列影响：第一、对学生要

6、求高度一致，不利于学生的个性发展；第二、要求绝对服从，采用严格管教方式，学生无法独立自主，且在人格上不易成熟；第三、学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难；第四、学生害怕老师体罚，因而对周围的人和事存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气。（二）“保姆式”管理从我身边教育的现状看，保姆式教育充斥着小学的班级管理，特别像我们旧县小学这种有寄宿学生的学校，从日常生活的吃、穿、住到班级里的事情老师都包办一切，老师天天守在教室，亲自处理一日常规，如：纪律、卫生、出勤、晚睡等日常事务，老师的这种包办管理一定程度地害了学生，也害了老师自己。扼杀了学生的独立性

7、和创造性，抹灭了孩子探索的欲望，也抑制了老师的创新精神和科学管理的能力。（三）“重成绩，轻德育”式管理虽然素质教育已实行了很多年，但仍受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，评定标准以学科成绩为主，整个教学重心就在学科知识教学上，而忽略了学生德育方面的教学。部分老师和家长都认为只要考高分的学生就是好学生，只关心学生的分数而对于学生心理是怎么想的从不过问，缺乏对学生的了解，使学生在情感道德方面迷失方向，得不到正确有效地引导。三、小学班级管理常见问题的成因及危害（一）小学班级管理常见问题的成因1、受传统的“师道尊严”