工作表中的数据管理

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1、《工作表中的数据管理》一、说教材《数据管理》是初中信息技术七年级下册（河南科学技术出版社）“第二单元电子表格”第五节的内容。本节之前学生已经初步掌握了如何建立工作表、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等知识的运用。本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。（针对我校实际情况，本节课安排两课时，第一个课时要求学生掌握数据排序和筛选的方法；第二个课时要求学生进一步深入掌握数据分类汇总的方法，教学地点均放在多媒体网络教室。）下面我主要说说有关第一课时的一

2、些教学设想。根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：知识目标：熟练掌握数据的排序与筛选方法。能力目标：1．培养学生处理数据的能力。2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3．让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题，并培养学生自主探究、小组合作学习的能力。情感目标：1．培养学生认真、细致的学习态度。2．培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。3．培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为数据的排序与筛选操作方法。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为排序、设置主要关键字

3、、次要关键字和第三关键字；筛选：满足多个条件的记录的筛选。二、说学情初中阶段的学生抽象思维从经验型逐步向理论型成长，观察能力，抽象能力和想象能力也随着迅速度完成长。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望能够得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，要创造条件和时机，让学生自己动手，自主学习，充分发表自己的见解和看法，发挥学生学习的主动性。三、说教法、学法根据以上对教材和学情的分析，我采用了“任务驱动”与“启发式”的教学方法，精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用演示、练习、讲解、小组合作与交流，评价等多种教学方法，有助于重点、难点

4、的突破。学生是课堂的主体。要让学生自主探究，在实践中去发现问题、解决问题，从而体验成功的喜悦。同时指导学生相互交流、小组合作、互相探讨，在找到解决问题方法的同时，进一步创新。四、说教学过程教材的分析，教法学法的阐述都是前提和基础，合理安排教学过程才是决定本课教学成功的关键一环。根据本课时特有的内容，我设计了如下的教学过程：本节课我共设计了七个探究，其中前两个探究主要是让学生通过探索能运用单个字段进行排序，第三、四个探究主要是让学生通过探索能运用多个字段进行排序；第五个探究主要是让学生通过探索能按单一条件进行筛选，第六、七两个探究主要是让学生通过探索能按多个条件进行筛选。（一）导入新课

5、（复习巩固、创设情境导入新课）前一节课请学生课后分小组调查班级期中考试学生的各科成绩。课前请各小组将调查的结果按表格进行汇总。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识，又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习提供了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习排序、筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的积极性和主动性。出示一张成绩单表格，并设置悬念：同学们知道咱们班本次考试，谁的数学成绩最好吗？我们从这张工作表中能否快速地找出谁的成绩最好吗？学生的回答可能是：将数学成绩排序。通过这种方式，引入本节课的学习主题。二）学习新知1.排序通过设置的问题引入探究任务，比如：

6、“从刚才的工作表中我们怎样才能知道谁的数学成绩最高呢？谁的语文成绩最高呢？英语成绩最高的是谁？物理成绩最高的是谁？”学生很自然会想到排序这一操作，然后让学生进行自主探究学习。探究一：找到谁的数学成绩最高。让同学们用以前积累的操作经验，尝试着去完成这一操作。学生操作的同时，老师根据情况进行提示与引导，接着请学生演示并讲解，老师给予肯定的同时，在学生的基础上详细讲解，使学生更加深刻地理解。探究二：让学生找到班级语文、英语和物理成绩最高的同学。探究三：让学生尝试着用自己的方案找出本次考试英语成绩最高的男同学和女同学。探究四：为同学布置一个实际问题，学生尝试用自己的方案进行挑选。通过上面两个

7、探究，学生很自然地就过渡到多个字段的排序。2.筛选这部分内容的学习，学生以自学为主，我进行引导，为学生布置三个探究任务：让学生查出成绩刚好是60分的同学，学生小组操作，我进行引导。接着让学生找到数学成绩大于50分不大于80分的同学，数学成绩大于50而不大于80分的男同学或女同学。同学小组讨论并操作，进行巩固练习。（三）自由练习（分层练习，巩固提高）“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”是新课程的课程理念之一，所以在这个环节，本人注重分层教学。第一层：模