张茅中心校网络研修与校本培训计划

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1、张茅中心校2016-2017学年中小学幼儿园教师网络研修与校本研修活动计划为切实做好三门峡市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目项目，确保项目圆满完成，特制定本方案。一、研修目标利用信息技术与学科深度融合，解决学科重难点，优化课堂教学，转变学生学习行为。进一步促进网络研修、校本研修的有效统筹与整合，探索基于研修社区的常态研修模式。1・重难点突破有方法。聚焦学科重难点，学会分析学科重难点的方法和技能,能够为学生课前、课中、课后解决学习重难点。提交使用思维导图梳理的学科教学重难点，并提供

2、教学策略。2.信息技术应用有提升。聚焦信息技术与本学科的深度融合，通过学习信息技术工具类课程，结合自身线下校本研修实践，能创新教学成果。每位教师能恰当运用信息技术解决重难点问题，实现课堂教学优化，转变学生学习方式的重难点案例。2.组建与培养校级校本研修的骨干队伍，促进网络研修与校本研修相融合，形成常态化骨干研修团队。4•通过个人建设、团队打磨、学科推荐展示的方式形成一批信息技术学科应用精品资源，充实本校资源库建设。5•引导教师建设个人空间、学校研修社区，引导教师参与混合研修活动，学会利用手机移动

3、端“良师通”开展移动学习，从而熟悉和运用技术手段有效利用研修社区促进个人专业，通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体,引进优质资源，建立校本研修良性运行机制；丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用，推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展6.要求中心校教师参训率达100%,教师学习合格率达到98%以上。二、研修对象全乡中小学及幼儿园教师。三、研修任务用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以“

4、课标贯彻:基于问题解决的课例研究”为主题，实施好基础教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对教师进行不少于100学时的线上线下培训，推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长四、研修内容1.网络研修：本次研修时间为2016年11月中下旬至2017年1月底本次培训以信息技术与学科教学相融合，运用信息技术解决重难点为主题，设计三个阶段的递进式培训课程。三个阶段主题分别是：聚

5、焦学科梳理章节重难点，运用技术创新教学成果，坊间研磨展示精品。2•线下研修：为提炼研修成果，提高培训实效，学校将在培训过程中，结合网络研修各阶段的培训内容等环节的具体应用，开展“携手研修，精彩绽放”线上线下相结合的混合研修活动，鼓励每位学员以网络研修作业为基础进行教学实践，研磨推荐“作品”，开展在岗实践及成果汇报展示活动；培训结束时，本项目将开辟专区，对参训学员的信息化应用成果进行展示宣传。五、研修方式1•采取任务驱动、按需选学、成果导向的方式，通过“个人提交作业一一教研组坊推选作品一一校级坊研

6、磨优品一一县坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。2•网络研修与校本研修相结合。引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，并将集中面授、线下骨干集中指导、网络集中答疑等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。3.成绩考核与线下实践成果相结合。为提高教师的积极性，对全体教师通过在网络平台完成基本的学习考核；在此基础上，学校还通过线下校本实践活动，对教师进行打分。4•培训平台，利用中国研修网。该培训平台集课程学习

7、、在线研讨、在线问答、校本研修教师社区为一体。面向培训管理部门、学科专家、辅导教师、学员提供全方位的信息处理、教学组织及教务管理等专业化集成服务5学习方式充分发挥现代教育信息技术优势,依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程教师的主要学习方式如下1.课程学习：远程在线培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。研修的方式包括：浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线

8、主题研讨、参与专题问答等活动。学员需要在规定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学习任务，并取得合格2.查看简报：培训过程中专家、指导教师、中国研修网分别在平台上发布课程简报、学习园地、工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。3•在线讨论与答疑：培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加由中国研修网组织的专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流2.线下集中学习与研讨：学员通过研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果