有效利用教材资源与教学评价体系重构

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1、有效利用教材资源与教学评价体系重构安徽省利辛县阚瞳镇中心学校朱勇教学评价是初中历史教学过程的重要组成部分，贯穿于初中历史活动的全过程，起着调控历史教学活动的作用。历史教学评价既反馈和调控历史教学，又帮助判断历史教学目标的正确性和可行性。但在传统的教学屮，对学生的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和成绩来进行综合评定，现在看来这显然不合理。对教材资源的有效利用能帮助我们树立正确的历史教学评价观，进而形成科学的评价体系，其中裨益需要进一步进行探讨。一、有效利用教材资源进行评价的重要性教材是根据课程标准设计的，是我们学习的主要工具和载

2、体。北师大版初中历史教科书对于教学评价的设计就十分科学。比如“想一想”“议一议”“比一比”“说一说”等贯穿在课文之中。这些问题在课堂上根据学习的内容就能够解决。合理地组织和利用这些问题，既能增加课堂的生动性互动性，又能提高学生学习历史的兴趣，最重要的是也能当堂就检测学生知识掌握的情况，达到适时教学评价的目的，可谓是“一石多鸟”。又如课后的“每课一得”“自我测评”“材料阅读”等，可以随堂应用，也可以作为课盾作业应用，然后对学牛理解和练习的情况进行点评，就起到了很好的教学评价作用。值得一提的是，北师大版教师教学用书也是一个丰富的教学资源。

3、其中对于教学设计的建议很全面，对于教学评价的建议更是多种多样，而且便于操作。在一线教师苦于没有好的评价方法的吋候，往往是“闭门造车”，或是依据传统的评价方法，用考试的方法去解决,忽视了对教材资源的有效利用，结果导致学生片面追求分数，老师片面追求成绩，还是“穿新鞋，走老路”。万事万物都有其发展的本源，教科书是本，注意研究教科书，研究教师教学用书，以此为根本延伸思维，发掘其他教学资源和评价方法，贯穿新课程理念，灵活地应用在教学之中，历史教学评价定能得心应手。二、历史课程教学评价过程中遇到的困惑初中历史教学评价主耍是根据《历史课程标准》因地

4、制宜地制定评价的基本原则。应灵活运用各种科学可行的评价方法，对各种要素进行定性和定量的价值判断。评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《历史课程标准》的要求以及评价过程，并引导学生参与评价过程，积极调控自己的学习活动，并选择能反映自己成绩和进步的评价方式，以便发挥学生的主体作用。但是，多年来，历史的本原在应试教育的浸染下遭到很大的扭曲:一些学生一提到“历史评价”马上就想到“背一背”，历史成为“死记硬背”的代名词。历史如果光凭着书本、光凭着应试，那只能走上穷途末路，就会失去存在的价值和发展的活力。作为一线初中历史教师，在面

5、对教学评价的问题上我也遇到一些困惑。1.中考高考“指挥棒”的困扰。在接受过系统的新课改理念培训和继续教育之后，我们也尝试过因地制宜，想方设法去改革评价方法，以学生为中心，进行过一些互动、探究、展示、评价等活动。学生也乐于接受这种评价方式。但是期中期末考试成绩不理想，在学校领导面前挺不起腰来，被当成“弊政”而遭废止。2•师生观念没有彻底扭转。一些老师在教育岗位上奋战了很多年，为一方经济发展作出了重要的贡献。可以说他们的经验就是一笔宝贵的财富，有很多值得吸取和借鉴的方法，但是在新课程教学评价方式的变革上却显得很迟缓，仍然固守着自己的评价方

6、法。只要能够教出“成绩”，干什么要去变通，谁想变谁变，我是不变。常规教研活动在他们那里总是会遇到阻碍。学生是跟着老师走的，老师的观念转变不过来，学生也不会有什么转变，即使都渴望转变。3.农村中学教学资源严重匮乏。虽说九年义务教育已经普及，但是义教工程项目资金“惠及”的速度却很慢，眼前的困难就很多。一些中学连一间多媒体教室都没有，教具奇缺，活动场地太少，教学资源局限于书本，只能“照本宣科”。想搞一个小制作，没钱，没场地；想参观历史遗迹或烈士陵园，没经费，不安全；想设计一个课件,没有课件制作的工具等。这些严重束缚了教师的手脚，打击了教师实

7、施新课程的信心，更不用说什么教学评价机制的转变了。4.其他因惑。除了上述困惑Z外，还有家长的不理解，培训不到位，领导重视程度不够。学校文化氛嗣的缺失，课吋太少等，也在很大程度上困扰着我们。三、有效利用教材资源进行教学评价历史教学评价既反馈和调控历史教学，又帮助判断历史教学目标的止确性和可行性。在历史教学中，我们教学的实施对象是整个教学过程，它既包括全体学生，也包括教师。因而我们的教学评价既要对学生进行评价，也要对教师的教学行为进行评价，以便为历史教学提供反馈信息.更好地促使历史教学目标的完成。当然我们在进行教学评价时不应该使学生产生评

8、定等级的联想，否则易产生消极影响。学生只有将过程评价看成是对学习的帮助，才可能采取积极主动的合作态度，消除作弊等不良行为。这其中既要与教材连接，又要注意评价的方式与手段。1.课堂随机评价。课堂随机评价又叫即席评价，是过程