新课程下数学情感教学的研究

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1、新课程下数学情感教学的研究摘要：本文将数学情感纳入到数学教学中，阐述了情感教学的理论，强调了情感教学在数学教学中的重要作用，并在此基础上研究了具体实施数学情感教学的措施。关键词：数学；情感；情感教学；数学教学既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程。新课程一方面设立了知识领域目标，另一方面还设立了发展领域目标，这其中主耍以情感体验为主，即引导学生在兴趣、自信、动机、意志、态度、习惯及对数学美的欣赏与探索等方面获得发展。课程改革实施以来，虽然许多数学教师已更新旧的教学理念，但是对学牛情感的培养感到束手无策，使得情感领域的教学目标

2、难以在教学中得到真正落实。数学的抽象，使一部分学生对数学课产生了畏难情绪，又传统的数学教学课严肃、呆板，缺乏情调，使学生对数学的学习缺乏热情和兴趣。如何使学牛对数学产牛积极的情感、良好的态度，提高学习效果，是每一个数学老师必须面对而又急需解决的课题。以下谈了对数学情感教育的认识及对培养学生数学情感的教学措施的研究。一、对数学情感教育的认识1.情感教学的理论基础心理学研究发现，人的任何一个行为都具有认知的成分，也有情感的成分，认知和情感相互伴随、相互渗透。认知影响情感的产生，情感影响认知的过程。两者是相互影响、相互作用、不可分割的一个整体因此在数学

3、教学中，既要重数学知识，又要重情感投入，偏重任何一方面的教育都是不完整的。人本主义教育家认为⑵，心理学应主张对人的研究，“以人为本”，把人看作一个完整的不可分割的整体进行了解和研究，即从人的认知、情感、意志、兴趣、价值观等方面去研究人。其教学论的基本原则是：必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主题；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值感；必须在师生之间建立良好的交往关系，创造和谐融洽的学习氛围。这是心理学为我们实施数学情感教学提供的重要理论基础。所谓情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需耍，促进教学活动积极

4、化的过程。⑶卢家楣教授从心理学角度透视教学中的情感现象，他指出：“情感教学，从最根本的涵义上说，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥教育的功能，以完善教学目标、增强教学效果的教学。”⑷在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注接受信息过程中情感、意志、兴趣、爱好等非智力因素的发展。1.数学情感教育的重耍性学习心态是学生学习时的心理状态。教学不仅是数学认知的活动，而且也应是在情感参与下进行的心态活动。成功的教学往往是伴随着最佳心态进行的，其原因是在最佳心理状态下，学生的潜在能力才会充分发挥⑸。兴趣是最好的

5、老师,正如赞科夫所说：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”⑹学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性,进而达到最佳的效果。愉快积极的情感能激发学生学习数学的学习兴趣，增强学习信心，提高学习效果，而厌恶消极的情感会使学生失去兴趣、分散注意力、影响学习效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，正说明了乐学的积极情感对学牛的重要作用，所以，教师在教学中实施情感教学成为当前教师所面临的非常重要的任务，数学教师尤其应懂得创造积极的情感活动的艺术。三、实施情感教学的主要措施1.教师授课要保持良好情绪，进入角色

6、教师的情绪对课堂气氛及学生的数学学习情绪起着关键作用，快乐情绪不仅对学生学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效能。一旦教师教学积极性提高，教学水平也能得到较好的发挥，使学牛的某些需要在教学中得到满足而产生快乐情绪；由于情绪感染具有互动性，学生的这种快乐情绪又会通过情绪感染功能影响教师，进一步促进教师的快乐情绪，由此形成良性循环，教学相长。那么要求教师要精神饱满，面带微笑地走进教室，要像艺术家一样善于进入角色，上课时丢开一切忧愁和烦恼，始终保持积极快乐的情绪。⑺“亲其师,才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，那么教

7、师以积极、热情、信任的态度对待每一个学生，亲切和蔼的与学生交流，注重发挥自身情感的感染作用，与学生在心里上产生情感共鸣，学生的情绪才能向教师开放，从而在师生之间形成密切的情感联系。在和谐愉悦的教学环境中，达到最佳的教学效果。2.教师要关注学生的二“心”，培养学生的数学学习意志力首先，教师要尊重学生，保护学牛的自尊心。每个学牛都有自己的尊严，都有个性的闪光点。教师在学生面前要做到明理、豁达，要具备忍让与宽容的成熟心理，对学生要充满爱。教师应以平等的身份参与到学生交流活动屮去，对学生中出现的各种问题不要轻易地表态或下结论，对学牛犯的错误不盲目压制，保

8、持清醒的头脑，采取机智的策略，既能解决问题，又能维护学生的自尊心。尊重学生的个性差异，应该多用下面的一些“激励性语言”⑻：当学生对教师的