有余数的除法说课讲稿(周铁丽)

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1、《认识有余数的除法》说课稿富源县中安小学周铁丽我的说课内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数的除法中的第一课时《认识有余数的除法》下面我从以下五点来进行说课一、说教材：这节课的内容是在研究了“正好分完”的情况后,再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”进行教学。本节课的教学目标是：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

2、本节课的重、难点是：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。理解有余数除法的意义。二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆一摆的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“猜一猜，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。(―)激趣导入我主要通过游戏“猜猜看”来激发学生的求知欲望。教师：同学们喜欢猜谜语吗？教师:请同

3、学们猜一猜这是什么?请看：（大屏幕出示气球的谜语）学牛.猜完后教师出示谜底老师这里有24个气球（大屏幕出示气球图）现在你们可以任意说出一个气球的号码，老师不看大屏幕就知道它是什么颜色。你们想考考老师吗?咱们来试试吧！让3名学生随机报号码老师猜老师猜的准不准？同学们想知道其中的奥秘吗?那咱们现在就一起来探索其中的奥秘，完了老师也让你们猜一猜好吗？其中这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出气球的颜色了。（二）、探究新知1、复习表内除法的含义教师：老师带来了6个草莓（出示草莓

4、图）我想把这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘呢?你们能帮老师摆一摆吗？教师：谁愿意帮老师这个忙?（请2名同学上黑板摆）教师：其余的同学请拿出6根小棒代替6个草莓和你们准备好的盘子纸片，同桌一起摆摆看摆完后汇报交流教师：你们摆的和黑板上的摆法一样吗？老师也来摆一摆（课件演示）老师边摆边引导说：一个2—盘，两个2二盘，三个2三盘教师：6个草莓每2个摆一盘，摆了几盘？在图下方板书：摆3盘。又问：摆完了没有？接着板书：正好摆完。有剩余吗？板书：没有剩余教师：请同学们把小棒和盘子纸片收拢在桌子中间教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随

5、学生汇报板书：6三2=3（盘）教师：单位名称是什么？别忘了要带上单位名称（盘）。教师：为什么用除法计算呢？学生：求6里面有（）个2教师：有1个2就装1盘，6里面有几个2就可以装几盘。像这种平均分的问题咱们就可以用除法计算。教师：谁能结合这幅图说说6*2=3这个算式表示什么意思？学生：表示6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。教师：在这个除法算式里6是什么数？2是什么数？3呢？教师随即在算式下出示：被除数、除数、商。2、理解有余数除法的含义（1）、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况教师：在同学们的帮助下老师知道了把6个草莓每2个摆…盘

6、，正好可以摆3盘，没有剩余。现在老师还想知道7个草莓每2个摆一盘，可以摆儿盘，你们还能再帮帮老师吗？（大屏幕岀示图）教师：谁愿意上来帮老师摆一摆?（请2名同学上黑板摆）教师：其余的同学请再添上1根小棒，用7根小棒代替7个草莓在你们的盘子纸片上同桌一起摆摆看，看可以摆成几盘？摆完后汇报交流教师：看看你们摆的结果和黑板上的一样吗?教师:7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？在图下方板书:摆了3盘。又问：摆完了没有？还剩几个？板书：还剩1个。教师：剩下这一个草莓还可以再摆一盘吗？为什么？学生：要求每2个摆一盘，不够再摆一盘了，再摆就不符合耍求了

7、教师：请同学们把小棒和盘子纸片收在桌厢里，现在咱们一起来摆摆看（大屏幕出示摆图过程）教师：请同学们说着老师摆，一个2—盘，两个2二盘，三个2三盘，剩下这一个草莓不够再摆一盘了，就把它单独摆在后面（2）、在交流中确定表示平均分吋有剩余的方法教师：请同学们比一比这次摆的和前一次摆的有什么不一样？学生：第一次摆的正好摆完，第二次还剩1个.教师：像这样平均分了以后有剩余的怎么办？可以用除法算式表示吗?如果可以，又怎么表示呢?同桌讨论讨论把算式写在草稿本上。学生写算式，教师巡察汇报交流教师：你是怎么表示的?学生:74-2=3（盘）1（个）教师：你

8、是怎么想的？学生：求7里面有（）个2教师：现在请同学们在草稿本上和老师一起来写一写这样的算式教师：有7个草莓每2个摆一盘，可以摆几盘就是求7里面有几个2,所以用7=2板书：写7-2教师：7里面最多能分出3个