新课程人教课标版二年级下册第三单元教学设计[教学]

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1、小学语文四册教学设计课题9日月潭教学时数2教学H标1、会认9个生字，会写12个字。Z正确、流利、冇感情地朗读课文，感受FI月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。a有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点、会认9个生字，会写12个字。a自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备多媒体课件教学过程第一课时—、导入新课。1、多媒体岀示日月潭的风光图片：这是什么地方？（板书课题）a谈话质疑。师：孩子们，今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下H月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们想知道什么？二、读课

2、文识字。（一）感知课文1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句了做上标记。a同桌互相检查读文没读好的句子多读儿遍，再听听学习伙伴是怎么读的。（-）识字1、小组内由组长带领认读生字，z组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3.教师采用多种形式检查字词。（三）读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些述冇困难？a学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写H月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由來；三四口然段写那里的秀丽风光。）（四）交流备注如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。

3、如：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？提醒学生注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等日月潭的位置：1、指名读第一门然段，练习说话：日月潭在（第一句话说H月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。引导学生把两句话合并成一句话。）Z联系上卜•文理解“群山环绕”和“名胜占迹”的意思。日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。a结合朗读，让学生学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）

4、。a比较感知，指导朗读。（1）北边像太阳，叫口潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。读第二自然段要突出形状特点，使人明了FI月潭的名字是根据它的形状特点起的。4引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说F1月潭名称的來历。三、背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵一一想象背诵一一根据板书背诵）四、练习结合插图让学生用自己的话介绍日刀潭的位置和名字的由来。第二课时一、复习1、认读词语a分组读课文的一、二门然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。a交流门己喜欢的句了，教师相机进行朗读指导

5、。想象H川潭清晨和屮午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨屮的日月潭”的景色，你有什么感受？二、朗读1、指导读文：第三自然段屮第一•句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段可媒体出示日月潭图片通过比较,让学生明白''弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但"圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。第一句吋，咅调可稍高，突出睛天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声咅较虚，突出下

6、対时日月潭的朦胧之美。Z学生练习读一一范读一一配乐读四、读文思考1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。a根据教师的提

7、问，学生读最后一句话：①什么吸引了游人？②日月潭吸引了谁？③日月潭吸引了多少屮外游人？3.朗读全文。五、背诵用口己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、实践交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。六、书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走z儿区别。学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在出字格中的位置。a教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，

8、斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。a学生再写，体会字的结构和书写规律。久利用展示台，展示学生作业，评选“小小书法家”。词语解释：群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起來。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的坏境优美的地方。作业：1、背诵课文。a向父母及其他亲人介绍Fl月潭。突出“中外游人”突出“风光秀丽”突出“许许多多”结合学生的情况，媒体出示日月潭的资料，以加深学生对文章内容的理解重点指导个别书写