二泉映月教学设计（刘罗根）

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1、课题：《二泉映月》（苏教版小学语文五年级下册）镇江市京口区学府路小学：刘罗根邮编：212014二、教材解读：《二泉映月》这篇课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，讲述了《二泉映月》这首成名曲诞生的过程，再现了《二泉映月》丰富的内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。三、目标预设：1.学习生字新词，辨析多音字“强”，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.联系阿炳的身世，倾听《二泉映月》，去感受音乐的意境与内涵。3.学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。四、重点难点联系

2、阿炳的身世，引导学生感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。五、设计理念用兴趣激发学生的自主意识。俗话说：“良好的开始等于成功了一半。”第斯多惠曾说过这样一句话：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教学伊始，就播放二胡曲《二泉映月》给学生听，顺利地调动学生参与的情绪，激发他们自主阅读的期待和欲望。六、设计思路1、谈话激趣，题目质疑，初步了解阿炳，凭借乐曲进一步激发学生自主阅读的欲望。2、初读课文，整体感知课文主要内容。学习生字新词。3了解阿炳的生世，身同感受阿炳

3、苦难的一生。4、然后再次聆听乐曲，可谓是渐入佳境，成为阿炳的知己。感知乐曲所要表达的情感，形成共鸣。七、教学过程师：有人说这个世界上，除了空气、阳光、土地与水，这些人类生存最基木的物质以外，最不能缺少的，大概就是音乐了。今天就让我们用心灵来欣赏一首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡名曲一一二泉映月。（老师板书课题）学牛读题。师：读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？让学生充分质疑。学生可能会问，这首二胡曲是谁创作？是在怎么的情形下创作的？这首二胡曲表现了怎样的内容与情境？等等（从某种意义上说提出一个问题比解决十个问

4、题更有价值。让学生发现问题，然后引领学生自己去解决问题。问题意识是培养学生创新能力的一条途径，也充分体现了学牛的主体地位）师：《二泉映月》是一首经典，是一个双目失明名叫阿炳的民间艺人用生命创作的，你们对阿炳有什么了解？老师也带来了一段有关于他的资料，我们一起来看一下。曲子的作者名叫华彦钧，出生在江苏无锡。他对民间咅乐有着强烈的兴趣，从小就学了击鼓，吹笛，拉二胡，弹琵琶。十五六岁时，已成为当地一名出色的乐师。而他三十四岁的时候，疾病使他双目失明了。他刻苦钻研,精益求精，并广泛吸取民间音斥的曲调，一生共创作和演出了270多首民

5、间乐曲。留存有二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》六首。师：人们都说：“曲为心声”，歌曲也好、乐曲也罢，往往就是用来表达自己内心感受的。大家想不想听？师：让我们屏息凝神来聆听，听完之后说一说你从中听出了什么？学生抒发自己听完音乐的感受。师:一首曲子有人听出了凄凉，有人听出了美妙，有人听出了爱……要想真正听懂就让我们走进课文，走近阿炳，走进阿炳的精神世界。学生放声朗读课文，自读感悟，从总体上感知。师：我们一起来学习生字新词。无锡恩惠富饶乐坛享有盛誉激愤的倾诉倔强的呐喊饱经风霜

6、：双目失明卖艺度日经历坎坷月光如银：月光似水静影沉璧水波映月动人心弦：委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓而又起伏恬静而又激荡师：谁知道“饱经风霜”是什么意思。贺绿汀曾说：“《二泉映月》与其说描写了惠山二泉迷人的风景，不如说是深刻地抒发了瞎子阿炳自己的痛苦身世。”那么阿炳都经历了哪些坎坷呢。自读课文第三自然段，哪些词语让你读出了凄凉。•讨论交流：•1、补充“师父”和师傅的区别。一百多年前，雷尊殿在无锡是个大道观，观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。道观里有个帮工的女子,常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕。1897年,她

7、生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得阿炳的妈出生卑微，孩子刚生还容她活着，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了……阿炳回雷尊殿后，因为父亲是个道士，就只能管“铁手琵琶”叫师傅，从来没叫过父亲，他是多么渴望能叫他一声“爸爸”啊！铁手琵琶仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺，和他懂得的民间音律都传给了阿炳。阿炳跟父亲学了20多年，到了他26岁那年，父亲去世,阿炳做了观主。阿炳刚做观主时，雷尊殿香火仍然很盛。有些人看上了阿炳的钱，就骗阿炳花街柳巷，让他吸鸦片，又染上了疾病。阿炳染的疾病很厉害，瞎了眼睛。他请堂弟帮忙管理道观的杂务，眼

8、睛一瞎，堂弟渐渐控制了殿里的事务，最后终于把阿炳赶出了雷尊殿。那是1930年左右,阿炳30多岁。阿炳被赶出后，只能沿着无锡运河边的码头闹市边走边拉胡琴,做街头琴师。以卖艺为生，饱受人间的艰辛和苦难。2、“双目失明”。闭上眼睛（片刻）你看见了什么？双目失明的人永远沉浸在无边无际的黑暗中。3、“卖艺度生活屮