《黄鹤楼送别》教学设计（刘罗根）

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1、25《黄鹤楼送别》教学设计（学府路刘罗根）《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。全文以“送别”为主线，第一至三自然段写李白在黄鹤楼与孟浩然话别饯行的情景；第四至五自然段写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。文章字里行间流露岀诗人与朋友间的依依惜别之情。设计思路：“文包诗”是苏教版小语教材采用的一种创新型

2、课文，它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的短文中，诗是文的话题由头和故事中心，文是诗的行景材料和形象说明，诗与文浑然一体，相应成趣，旨在引导学生学习那些传诵千古的美文佳句，使他们更易于领会诗歌所表达的思想感情，受到美的陶冶。在本课的教学屮，我引导学生“由诗入境、由境生情、由情品诗”，诗文对照，求融合、不割裂，于一个来回中经历一次感悟。课堂伊始，带领学生扣住古诗，自由朗读，初步感知，设疑、激情，让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发现。接着，引导学生与文木进行真切的对话，抓住文中的空白展开想象，体会诗人与朋友分别时的依

3、依惜别之情。然后，让学生带着情感再深入到诗句屮，体会诗句背后丰富的人文内涵，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、教学准备：多媒体课件教学过程课前谈话，吟诵古诗一、古诗导入谈话：“多情自古伤离别”！离别总是伤感的，离别总是惆怅的，老师今天也带来一首传诵千古的送别诗。这首离别诗富有浪漫色彩，充满诗意。请自由读一读。1、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬

4、州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。谁能美美的朗读一下这首古诗？点评：你读出了诗的节奏。点评：通过你的朗读，让我穿越了千年的历史，仿佛亲眼目睹了两位友人以依依惜别的情景。大家一起读。2、我们今天要学的课文《黄鹤楼送别》（老师随机板书）就与这首古诗有关，通过这篇“文包诗”课文的学习，你不仅轻轻松松理解这首古诗的意思，还会从学文屮了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事，感受诗屮孟浩然与李口二人纯洁真挚的友谊。。3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别学生齐读课题。（两遍）课题就是对课文内容的高度概括，谁能通过课题拓展法来概括一下课文主要内容

5、。（人事地吋）“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字底下，指烤肉；美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。指导学生写好“炙”字。三、诗文对照，理解诗意师：这是一篇文包诗。也就是说将一首诗隐含在一个生动地故事中，只要认真阅读，有一双慧眼，即使老师不教，大家也能轻轻松松理解古诗。敢不敢挑战一下啊？下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）（2）小组合作

6、学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）（3）班级汇报交流。教师过度现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！随机理解一些重点字词的意思：广陵、下、烟花三月（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州被称为“千古丽句）等。（4）再读古诗，进一步感悟。师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为

7、那个词最恰当？（师板书：依依惜别）四、学习1、2小节，品味“赏景藏情”1・“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，谁也不愿轻易触动。打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。2.哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。（1）让我们来找一找，两位好朋友藏的是什么？板书：藏情（2）他们是怎么藏的呢？借观赏景色藏惜别之情板书：赏景（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，你能找出来吗？*我们要善

8、于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦”的景象又是怎样的呢？*说得真美，谁来读读看？*李口把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景彖合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。副板书：烟花三月（4）同学们，若在平日，李白和孟浩然会在黄鹤