无端崖之辞教学设计

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1、《基于课程标准的高中语文教学设计研究》课题论文《无端崖之辞》教学设计泾川一中孟改琴电话：18093357310教材分析不读《庄子》，不知中国智慧的博大深邃；不读《庄子》，不知中国艺术的高蹈出尘；不读《庄了》，不知中国思维的奇譎瑰丽。“意出尘外，怪生笔端”是一部《庄子》的典型特征和独具魅力。当你在涸辙里“相濡以沫”的时候，他平静地告诉你“不如相忘于江湖”；当你在朝堂里“留骨而贵”的时候，他冷泠地告诉你“不如曳尾于涂”。开拓生命的另一片天地，打开人生的另一重境界，推开艺术的另一层洞天，这就是《圧了》。学习《庄子》，编者告诉我们，应先从他创造的艺术世界出发，开始我们的奇幻之旅。教学目标1.引

2、导学生体会并说出《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。2.学习和掌握加点的重点字汇：期年不得鱼任公子得若鱼,离而腊之自制河以东，苍梧已北，莫不厌若鱼者揭竿累，趣灌渎，守覲鮒饰小说以干县令教学重、难点说出《庄子》艺术表达形式的奇妙Z处。课时预设一课时教学过程课前预习一、学生认真阅读课文，能用自己的话讲述课文中的故事。二、能够解释下列词语的含义(1)期年不得鱼(2)任公子得若鱼,(3)离而腊之自制河以东，苍梧已北,(4)莫不厌若鱼者(5)揭竿累，趣灌渎，守鋭鮒(6)饰小说以干县令三、把自己的阅读思考批注在课本上。课堂活动一、检查预习。重点落实实词积累。(1)期年不得鱼期年：一周年(2)任公子得若

3、鱼，若：此(3)离而腊Z自制河以东，苍梧已北,腊:名词做动词，做成肉干。已：同“以”(4)莫不厌若鱼者厌：饱食，满足。(5)揭竿累，趣灌渎，守覲鮒揭:高举。趣：通“趋”，趋向，奔向。(6)饰小说以干县令二、学习《郢人斫垩》。(-)学生讲述《郢人斫垩》的故事。(二)艺术性探究：庄子营造的艺术表现方式，最鲜明的一个特点就是“奇”。你认为这则故事“奇”在哪里？【结论预设】1.庄子平空发论神奇。庄子经过惠子的墓时说的一番话，让人摸不着头脑，乍听觉得莫名其妙。2.去垩的方法神奇。白色尘土弄到鼻子尖上，不是去擦拭掉，却让木匠用斧了來砍。真是异想天开。3•去垩的经过神奇。匠石不是小心翼翼，而是运斤成

4、风，任意去砍。结果竟然把那苍蝇翅膀一般薄的尘土全部砍了下去，鼻子却丝毫没有受伤。真是出神入化的技艺，惊心动魄的场面，令人叹为观止。4•郢人的表现神奇。斧头呼呼生风地从鼻子尖上砍过去，郢人竟然从容站立面不改色。真是超乎寻常的定力，令人惊叹不已。5•绝技的失传更奇。郢人死去，匠石从此再也不川此技，只是因不运斤的对象不在。连宋元君也不能让他再展此技。绝技失传，令人扼腕叹息。又是文章奇妙Z处。故事情节展开步步岀人意表，时时挑战人的想象极限，常常把读者带进一个从未到过的神奇世界，十分引人入胜。（三）寓意探究：庄子是不是在赞扬匠右的技术高妙和郢人的镇定自若？这则寓言的寓意是什么？对你有什么启示？【

5、结论预设】不是。是说二人搭档配合的高妙，真是天作之合，配合的天衣无缝。换一个木匠，郢人断不会如此安然地承受这一砍；换一个对象,匠右也不可能砍得如此准确无误。"郢人斫垩〃的寓言故事，形象表达了庄了对挚友的深切怀念。表达了浄友惠子去世后自己知音难寻，无人再赏的孤独寂寞。启示略。钟之期和俞伯牙心心相印。嵇康被杀，《广陵散》从此绝矣。三、学习《浑沌开窍》的故事。（一）学&讲述《浑沌开窍》的故事。（二）艺术性探究：说说这则寓言又“奇”在何处？【结论预设】1・故事屮的人物神奇。不是凡人是神仙，即南海之神條，北海之神忽，中间地方之神浑沌。2•人物的名字神奇。〃僮〃和“忽”是急速之意，直观地说明了他们

6、能够经常相遇于浑沌之地的原因，也比喻有为。“浑沌"说明中央之帝没有七窍，也譬喻其天性淳朴未被破坏。3、报恩的方法神奇。僮与忽商量报答浑沌的恩德，方法是为他开凿七窍，即把浑沌改造成自己的模样。真是匪夷所思。4、报恩的结果神奇。没能让其生活的更幸福，反而让他失去了生命。岂非出人意表。（三）寓意探究：1.说说这则寓言有何寓意？对你有何启示？【结论预设】说明违背人的性命Z理的作为，即便是出自善意，也必将会导致悲惨的结局。启示略。2•这个故事的寓意主耍是我们无论干什么都耍“顺应天性”“遵循规律柳宗元以种树郭橐驼来明此理，庄了用浑沌开窍来说明这个道理。说说柳宗元和庄子的寓言你更喜欢哪一个？四、学习

7、《任公子钓鱼》的故事。（一）学生讲述《任公了钓鱼》的故事。（二）艺术性探究：任公子真是钓鱼界名副其实的超级巨星，他钓鱼的过程真是惊天动地。任公子钓鱼的最显著特点是什么？从哪些描写中可以看出？【结论预设】“大”。1、钓鱼的气魄大。大钩巨线——渔具大五十轄作饵——鱼饵大蹲乎会稽，投竿东海一一水域大旦旦而钓，期年后鱼——时间长2、钓到的鱼巨大。神奇威猛，震动沧海；鱼肉特多，供养全民。3、与平常的钓者类比。任公子境界大，能钓到大鱼——小渔夫眼光小，只能