91认识浮力教案（沪科版八年级全）

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1、课题第一节认识浮力授课教师课型新授课编号013主备人（首次备课吋间）(3.24)二次备课时间3.25教学目标知识与技能：1、知道浮力的概念及特点，学会运用‘“测重法”测量浮力的大小；2、理解浮力的产生原因，学会运用“压力差法”判断浮力的存在；3、初步了解“发现问题，提岀假设，实验探究，得岀结论”的物理探究法。过程与方法：1、通过观察图片、感受实验、实验探究认识浮力；2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程；3、经历探究浮力产生原因的过程。情感态度与价值观：1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2、培养学生的

2、动手意识和节约意识；3、培养学生的交流意识和合作精神；教学重点1、知道什么是浮力。2、会探究物体在液体、气体中受到的浮力教学难点浮力产生的原因。教材分析与教法设想本节内容是教育科学出版社出版的八年级下物理课本中的第十章第二节的内容，它联系了质量与密度、重力、二力平衡、压强等多方面的知识，是比较综合的章节。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的产生原因是什么”。在木章知识学习过程中，它处于承上启下的关键地位，既运用前面的飞机升力的产生原理，又为后面学习“阿基米德原理”及“浮力的应用”奠定基础。教学准备ppt课件，乒乓球

3、，塑料瓶，弹簧测力计，带挂钩的物体，烧杯教学环节导学过程学习过程备注豕U!中教师教案创设情境教师活动放映图片，让学生了解与浮力有关的生活现象，并提出问题：为什么轮船会浮在水面？让学牛模仿图片进行学牛实验感受“浮力”的存在。请大家谈谈刚才实验的感受并思考：为什么乒乓球会浮在水面？请学生们对图片中的物体进行理性的分析。教师活动教师根据学生的提问请大家思考并探究：沉入水中的物体是否受浮力作用？肯定浮力的存在，并表扬学生的探究精神。只要浸在液体小，物体就会受到液体竖直向上的浮力，探究一：什么是浮力演示:观察图片，并仔细思

4、考问题（大部分同学会想到浮力）。学牛活动学生将乒乓球放入水中，发现浮在水面，用手按一按，沉下去，松手之后又浮上来。学牛们分享自己的感受，进而猜想乒乓球可能受到一个竖直向上的力（浮力）。学生们对图中物体进行状态分析及受力分析。问题：沉入水中的物体是否也受到浮力的作用？引导学生总结出浮力的定义，同时提醒他们注意：不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体口主学习合作共建知能应用①用弹簧测力计测出一石块的重中的物体也会受到浮力，力；②用手托石块，观察弹簧测力计的例如氢气球、热气球等。巩示数变化（变小）；固③将石块浸入水中

5、，同样观察弹簧小测力计的示数变化（也变小）。结分析：石块浸入水中示数变小，说明水对石块也有向上的托力。诊师生总结；断浸在液体中的物体会受到液体向评上的托力，这样的力，叫做浮力。价称重法测浮力：F浮=G—F1。作业布置学生活动：体验浮力的存在与让学生把气球压入水中，通过手的预习提纲用力感受浮力的存在。师：气体对浸入其中的物体也有浮力作用吗？你是怎么知道的？生：有。氢气球是靠空气浮力使其升空的。学生活动放映习题。学生们认真思考，并分步骤一：将去底的塑料瓶倒放于组讨论，选择不同的实手中，将瓶盖打开，把乒乓球放验用具进行

6、实验，最后于其中，注入掺有红墨汁的水，互相交流实验结果（从乒乓球不上浮；中发现测量浸入水中步骤二：拧上瓶盖，乒乓球向上的物体浮力大小的方浮起。法）。根据学生的疑问进行反问：为什学生受到表扬比较兴么实验中步骤一的乒乓球会上奋，更加喜欢学习物浮？理。提岀问题：如何进行实验，验证自己的猜想？观看学生实验并进行指导。回想演示实验，让学生回答：为什么实验中步骤一的乒乓球没有上浮？放映习题。通过本节课的学习，让学生思考这节课你经历了什么？感知了什么？学会了什么？并将其写在笔记本上。教师活动请同学们说说自己的总结，并作补充。大

7、屏幕显不课后作业。学生们思考讨论浮力的特点，得出浮力的概念。认真思考并回答。观看教师的演示实验，对其产生好奇心理，进而产生疑问：为什么实验中步骤一的乒乓球不上浮？同学们毫不犹豫的回答是因为受到浮力的原因，进而重新思考实验中步骤一的乒乓球可能不受浮力，继续深思浮力的产生原因。猜想浮力的产生原因可能也是由于存在压强差的原因。学生们认真思考，寻找实验模型及比较压强人小的方法，学生们通过实验验证了浮力产生的原因是物体上下表面存在压强差。学生仔细思考并回答。学生回想整节课的教学过程，总结自己学到的知识与方法。板书设计82认

8、识浮力一.什么是浮力二、浮力的产生原因教学札记本节通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这梢巴课堂教给学生，充分休现了学生在教学£堆中占主体地位的思想；在解决浮力产生的原因这个难题上，我选用联想类比袪和实卿究法，将感性的实验代替理性的分析，使学生接受起来就更容易V。由于本节课程更注重学生的兴趣培养^物理探究法的培养，我选用了"甸合作教学法,所以