8和9的认识教学设计(陈颖平)

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1、8和9的认识【教材分析】8和9的认识编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。【教学目标】1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义；2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义；3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教

2、育和劳动教育。【教学重点】8和9的顺序及基数序数的含义。【教学难点】8和9基序数的含义及区别【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：同学们从开学到现在，你们认识儿个数学娃娃了？现在你们大声叫出它们来。（多媒体显示广7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）师：接下來让我们听听，它们在议论什么？（多媒体显示：数学娃娃7跳出来得意地说：“我最大！”还指着0说：“尤其是你，表示一个物体也没有，你最小！”数学8和数字9一起走过来大声说：“叫你骄傲自大，看看我们是谁？我们都比你大。”）师：你们认识他们吗？今天我们就一起来认识8和9.（板书课题：8和9）【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形

3、式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、合作交流，探究新知1、教学数序（师出示教材53页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。师：谁愿意和大家说一说？师：你是怎样数的？【设计意图:在数数的过程中,充分利用了现有的资源情境（主题图）,使学生掌握了9以内数的顺序,初步与同伴合作解决问题的过程中,同时也为后面的数学活动做了铺垫。又向学生渗透环保教育和劳动教育。】2、说说生活中的8和9师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有儿个圆点子？师：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示

4、？【设计意图:培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人3、动手操作感知8和9（1）师：小朋友们说得真好！生活中有8和9,我们的计数器上也有8和9o（师拿出计数器）（2）师：（出示肓尺图）看，它是谁？师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？（3）师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很岀色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。（根据老师的口令做动作）【设计意图:以动激趣,使他们“眼、口、手、脑、真正“动”起来,激发学生的思维并解决本课的难点。】4、指导书写师：我们已经认

5、识了8和9,如果还能漂亮的书写8和9,那就太厉害了1想学吗？（师范写，生书空，然后描红，最后在田字本上分别写两个）【设计意图:在书写8和9的过程屮,设计生生互评,师生互评的情境,i±学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣,也锻炼了他们的口头表达能力,培养了他们的审美情趣。】三、巩固训练、应用新知1、我能走迷宫_师：想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，请拿出学具单用彩笔画一画。（生用彩笔画）师：小朋友们都已经画完了，谁一说说你是怎样画的。生1：我是按照从0到9的顺序画的。生2：我是按照从9到0的顺序画的。师：也就是按照从大到小的顺序画的。2、我能当老师师：非常棒！下面让

6、我们排排队，现场提问。（部份学生带上头饰在前面站成一排）3、我能解问题师：多甜的糖葫芦呀！你想耍哪一串？说说你为什么耍这一串。（屏幕显示，学生抢答）【设计意图：灵活多变的问题设计,给了学生一个选择的空间,发展了学主能力,综合运用已具有的知识经验,解决新情境下的问题,以培养实践应用能力。】四.总结延伸师：同学们你们信吗？数字当中的奥秒真是神奇无比，其乐无究，让我们一起在数字王国中努力探索吧！【板书设计】8和9的认识望江小学陈颖平