2让情感注入点亮数学课堂

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1、让情感注入点亮数学课堂一一浅谈数学课堂教学情感与方法【摘要】：课堂教学情感的注入无疑是激发学生学习兴致的有效方法，会让整个课堂学习氛围能够尽显生本色彩。就数学课堂而言，如果教师以这种情感在课前做到用心准备和精心的“创作”，我们就会捕捉到数学教学的灵感，寻找出数学教学的方法，使数学课堂生动而活泛。【关键词】：数学课堂教学情感与方法“数学是思维的艺术体操”，她如一个顽皮跳动的精灵在你思维的空间里舞蹈。这种艺术之妙、舞蹈之美属于你对数学持久的思考和长久的打磨，源于你对数学的喜欢和爱。无论是教师还是学生，当你以这种对数学的这片真情走进她，你就会感觉到她的跃动与

2、灵性，你的数学学习也就活了起来。从数学课堂教学而言，如果教师以这种情感在课前做到用心准备和精心的“创作”，我们就会捕捉到数学教学的灵感，寻找出数学教学的方法，因此，数学课堂也应是生动而活泛的。下面,我就以新课标人教版七年级下学期第六章§6.2.1节《用坐标表示地理位置》的课堂教学略谈一下我的感受与体会，以和大家分享，欢迎您提出宝贵的意见和建议。—、教材分析教学目的：本课时是在学生对平面直角坐标系的熟练认识和画法的基础上，进一步学习平面直角坐标系在确定地理位置中的应用，通过学习，使学生能够掌握通过建立适当的平面直角坐标系描述地理位置的方法，体会平面直角坐

3、标系的作用。教学重点:用坐标表示地理位置的过程和方法。教学难点：如何建立适当的平面直角坐标系。情感价值：通过学习用坐标表示地理位置，培养学生合作交流意识和自主探究精神；体验数形结合思想与客观实际问题解决的重要价值。内容结构：教材首先设置了一个“观察”栏目，让学生观察在地图上一个地点的地理位置表示方法；然后在“探究”栏目里提供了一个问题情景，要求学生根据情景中给出的条件，建立直角坐标系，画岀示意图，描岀具体的地理位置；最后一个栏目归纳了用坐标表示地理位置的一般方法。层次分明，内容并不复杂。二、课堂教学然而，就这样一个结构清晰，内容较于简单的一课，我们采取

4、怎样的方法让课堂教学活起来呢？1.吻合教材，巧抓教机，创设学生熟悉的情景，巧妙引入情景一：先打开学生植树活动的动漫画面，教师提出问题:“同学们，今天是3月11日，明天就是我国一个传统的节日，大家说，是什么节日？”，学生看着画面七嘴八舌地议论着，一定会有学生争先说出是“植树节”。教师接着提出问题：“同学们说得非常好！假定学校运来了桃树、李树、水杉、白杨，明天我们全体出动参加义务植树活动，绿化我们美丽的校园，大家能不能谈一谈植树的简单过程？”这时，学生一定会兴奋起来，话题讨论也一定是激烈而热闹的。有的学生会说，选点一一挖坑一一浇水、定苗、培土，教师在给予充

5、分肯定的评价后，把话锋一转:“那么，我们讨论这个话题与今天的数学内容学习有什么关系呢？”于是，很自然地引入到新内容的学习当中，也激发了学生的学习情趣。在这里之所以此话题引入，其实，这是和学生学会“用坐标表示地理位置”的方法----“一建二描三确定”巧相吻合的，以类比形式便于学生理解和接受，同时也为整课时的学习埋下了教学铺垫：选点是建；挖坑是描；浇水、定苗、培土就是写出坐标，确定点的问题了，就像给树苗贴上“哪棵是桃、哪棵是李”的说明性标签。情景二：由情景一的自然过渡，教师再打开“苍山地图”的画面，让学生说一说如何确定著名革命风景旅游点“文峰山”的位置。这

6、样，数学课堂学习便生动有趣了许多。2.贴近生活，巧挖资源，巧借学生身边实际素材，激发学习效能学生在学习完“思考”、“探究”栏目后，明确了如何用坐标表示地理位置。为巩固学生对知识的熟练掌握，紧接着的环节是让学生进行“自主探究”，在这一环节中，教师可以围绕学生身边实际素材为例巧设训练题：训练1,比一比：看谁做得快！把教室看作一个平面，以学生自己为坐标原点（0）,以其所••••在的横排和纵列为坐标轴建立平面坐标系确定与他（她）自己相隔两个座位的同学（3）的位置。yLJLU__►O123x制体7坐标斥蠹團训练2,试一试：看谁做得好！以学生自己为坐标原点(0)，

7、建立适当的平面直角坐标系，确••••定本班任意一位同学(p)的位置。A・Pl—1—l►O123X训练3,赛一赛：我最棒！以班级中指良跑二仗回学为原点(0)建立适当的平面直角坐标系，确定你自己的⑷位置。yIII.0123x・A这样，充分挖掘学生生活中潜藏的数学资源，巧借身边实际素材，展开数学课堂教学，既增强了学生对数学学习的兴趣，又显示了数学课堂教学方法的丰富性、多样性，数学课堂教学变得有声有色了。3•就材立教，巧设悬念，以简介明快的总结，给学生留下回味空间教学实践和经验告诉我们，一堂生动、完整的数学课还体现在最后总结的经典设计。设计好了不仅教师“不会给

8、自己留下无法补救的遗憾”而享受着课堂成功的喜悦，而且学生会产生"敬其师、信其道，”之感，从而对