《〈诗经〉二首》教学设计

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1、《〈诗经〉二首》教学设计教学目标1、知识和能力：进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。2、过程和方法：反复诵读课文，理解诗句意思；感受和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。3、情感态度和价值观：学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点1、引导学生分析《诗经》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。2、把握《诗经》屮的重章复唱的特点。教学安排1课时教学过程一、导语设计黑板板书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》二首作铺垫。提问：同学们，大家刚才听到的的

2、歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据《诗经》中的《兼葭》改编而成。二、解题《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》汉之前通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”指民间歌谣，“雅”指贵族创作的宫廷乐曲歌词，“颂”指宗庙祭祀乐歌。《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。《诗经》是我国现实主义优良

3、传统的源头（而《楚辞》则是“浪漫主义文学”的源头）。其思想内容（1、反映奴隶们对剥削压迫的不平；2、反映当时的婚姻生活；3、反映当时的战争徭役等。）和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法（“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。），在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。这节课，我和同学们一起來学习《诗经》中的两首极其优美的抒情诗。让我们通过读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入笫一个环节:三、学生结合注释，译读全诗。教

4、师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想彖，在头脑中浮现此情此四、细读课文1、第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏（诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿）。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。下而，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下而作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。2、再读，感受绘画美（1）为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入笫二环节的学习

5、。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价他的作品：“诗中有画，画中有诗。”《关雎》、《兼葭》之所以成为《诗经》中经典的诗歌。就是因为这两首诗本身就像一幅幅精美的图画。（2）教师描绘画面，让学生感受画面Z美。画面一：雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。长长短短鲜荐菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，口夜心头在挂牵。长枚漫漫不到头，翻來复去难成眠。长长短短鲜存菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。长长短短鲜特菜，两边仔

6、细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。画面二：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的屮央。河屮芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。河中芦苇真茂盛，芦苇上臨水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。金秋之季，拂晓之吋，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫

7、茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，蹣躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。抒发了欲见而不得的惆怅之情。3、分析比兴手法。明确：比兴一借景抒情，触景生情。4、三读，感受结构美（重章叠句的作用）下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之I'可的特点。五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。学习这两诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所

8、咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。诗的二、三章只换了几个词，内容基本