《诗经》二首教学设计

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1、《诗经》二首教学设计【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.通过诵读古诗文,增加语言积累,陶冶情操,提高文化品位。3.掌握诵读的技巧,理解诗歌的语句和主题。4.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。5.培养学生对我国古代传统文化的热爱之情和健康纯洁的爱情观。【教学重点】教师如何指导学生运用正确的诵读方法,读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律,感受诗歌表现的情感。【教学难点】1.体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。2.品析语言,体会诗歌的人情美、意境美、语言美。【教学方法】以教师启发、师生互动的方式组织教学,以诵读开路,开展活动

2、,教师在其中推波助澜,让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐,使学生在轻松、开心的学习中,高效率地达到教学目标。【课时安排】2课时课前准备(教师用幻灯片制作课件,并布置预习作业。)一、朗读诗歌,疏通字词的读音,认真思考课后练习。二、查询有关《诗经》的知识,如作者、作品、评价性的文章。三、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。)第一课时本课时教师引导学生了解有关《诗经》的基本知识,组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌,读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律,感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之

3、情,树立正确的爱情观。一、导语设计(多媒体播放歌曲《在水一方》)提起古诗学习,大家都会感觉枯燥乏味,今天,老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。(师生一起听歌)这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在,老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——回答问题:1.我国第一部诗歌总集的名称是什么?(《诗经》)2.它收录的是哪个时代的作品?距现在有多少年?(西周初年到春秋中叶,约3000年的历史。)3.一共收录了多少篇诗歌?

4、(305篇。)4.这些诗歌是怎么分类的?(分“风”“雅”“颂”三部分)(风:民歌;雅:宫廷乐歌;颂:祭祀乐歌。)5.这些诗的作者是谁?为什么?提示:没有明确的作者,当时并没有专业作家或诗人。二、资料助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹

5、,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。三、学习课文1.导入《静女》:爱情是人类最真挚的情感,也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的,如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情,在不同的时代就有着不同的表达方式,我们的先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求;也用“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们再来学习一篇关于爱情的古老诗歌,就是选自《诗经》的《静女》。2.检查学生朗读情况,纠正字音:踟蹰(chíchú)姝(shū)俟(sì)彤(tóng)管炜(wě

6、i)洵(xún)归(kuì)荑(tí)说怿(yì)娈(luán)3.教师范读,指导朗读的节奏:提示:朗读的节奏为二二式,咬准字音。例如:静女/其姝,俟我于城隅。爱而/不见,搔首/踟蹰。自牧/归荑,洵美/且异。匪女之为美,美人/之贻。4.分组读、个人读、全班齐读。5.学生每四人组成一个小组,自由朗读课文,并完成以下任务:(1)这首诗歌叙述了一个什么故事,可以分为几层?(2)从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么?(3)读了这首诗歌你想到了什么?可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。(4)有不懂的问题,可提出并共同探讨。(每小组可在四个任务中任选两个完成)6.检查自读效

7、果。在此基础上师生共同整理出如下要点:(1)通假字“爱”通“薆”:隐藏“说”通“悦”:喜爱“女”通“汝”:你的“匪”通“非”:不是“见”通“现”:出现“归”通“馈”:馈赠(2)《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌,写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点,却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮,不住徘徊,抚弄着姑娘送给他的彤管,还有一束荑草,它们在主人公的心里都格外得美丽,表现了男子热烈而纯朴的恋情。全诗共分三章。每章四句,共十二句。第一章,写男子和心上人约好在城墙的角落见面,

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