加强读书写字落实基础工程实践语用教学

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1、加强读书写字落实基础工程实践语用教学——在2014春全区教学质量分析暨教研工作会上的发言2013年秋期末教学质量抽测的三、五年级试题为综合卷，全卷100分，其中语文试题40分。试题主要凸显了教学质量检测的甄别性与教改方向的导向性。即检测学生积累、理解、运用语言的基本教学目标的达成度；引导语用教学变革的方向。试卷呈现了几个可喜的方面。1、根据拼音写词语正确率较高。特别是拼音的正确率高（答案中别字多错字少）。2、把词句补充完整答题效果好，大多学生对这些要求积累的词句识记较好，只是书写正确率不太高，错别字不少。3、阅读短文中的内容理解比较好，分段、概括内容、解词等正确率较高。主

2、要问题。1、错别字较多。各题的错别字都不少。比如三年级题威武的“武”多一撇；传播的“播”写成插；鼓励的“鼓”写成反文旁、“励”只写左半边；五年级题“裁”写成栽；比喻的“喻”写成于；聊胜于无的“聊”中间少写一撇。总的看，把词语补充完整、把诗句补充完整的错字多，阅读题中的别字也多。2、字写得不好：三年级有的学生在田字格里写反倒写错了，有的在田字格里写得更差，比如“胸脯”两字，前者两半边分得很开，后者居然写到了田字格下面两部分。访问的访写到下半边。还有的在这些字以外任意写两字“戴、婷”，且前者写成“吊脚楼”，右边的斜勾很短；后者被奇怪的写在左上右下两个小格里。3、阅读题中关于表

3、达的考查，失分率较高。三年级阅读题第4小题，错误率很高，都从内容去考虑，没有从表达方法上去想问题；本来是在《赵州桥》一课学到的“过渡句，承上启下”，在这里就不会迁移运用。五年级阅读题第3题第③小题正确率有70%，答案非常简单“语言、动作、神态”本来还可答得更好。说明我们阅读教学中关注表达方法很不够。教学建议（教研及工作重点）。1、加强识字写字教学。识字教学就大面积来讲，当前应在音形义结合上多着力。只搞“多读多认”是不够的，要在“识记”上下功夫，重要的策略就是音形义的结合，虽然不搞“一步到位”，但要注意对不同的字、不同的时段、采用不同的方式灵活地训练。注重汉字的识记方法与能

4、力的训练。写字教学一方面要在识字教学中落实好“写正确”的训练，且注意依据遗忘规律，适时巩固；另一方面，在“书法课或书法课程辅助活动”中重点落实“写正确”、“写规范”，不要盲目追求“写美观”。中高年级要注意落实对自学字词的检查指导及写字时间的到位。2、尽力落实课外阅读。今年全国人大代表王安忆（作家）谈“儿童阅读”。这是国家最高级的会议谈教育中最基础的问题。万州小学生阅读量严重不足。最大的问题是书源的问题。其次是阅读方式与阅读指导的问题。推荐几种阅读方式。多文本的阅读教学的五个层次：①单元整组阅读；②一篇带多篇；③整本阅读或一本带多本；④主题阅读（多篇或多本）；⑤把课内与课外

5、打通，走向更广泛的阅读世界，如“班级读书会”或“校园读书会”。⑥群文阅读：围绕一个或多个议题选择一组文章展开阅读和集体建构最终达成共识的过程。3、加大备课研究。三案备课，草案要强调“循模编写”；共案要落实集体研究；个案要彰显个性特色。小学校教师备课在纸质备课的基础上强调使用好课件。厉以宁（人大常委）说改革之难，难在克服制度惯性、路径依赖、利益集团阻挠。4、组织好重庆赛课的观摩学习。基础与能力并重启智与习惯并举提高学生数学素养——2013年秋小学质量监测数学试卷分析本次监测数学试卷总的来说命题科学合理，严格遵循《课标》要求，立足教材内容，注重学生实际，注重考查基础，侧重考查

6、能力。考题范围基本涵盖了教材的主要知识，呈现出以下特点：1.覆盖全面，分布合理。2.注重基础，考查能力。3.贴近生活，注重人文。4.遵循课标要求，突出课程性质。总之，本试题体现了应用性、时代性、教育性、综合性、开放性，对今后的教学起到了良好的导向作用。三、当前数学教学存在的不足1.基础知识掌握不牢，没有熟练形成相应的技能。这点主要从填空、选择和判断题中，学生对概念的理解和灵活运用不够，以及整个卷面中学生的计算出错较多，计算能力有所下降中能够明显的得到体现。2.思维训练深度与广度不够。数学学科教学的一个重要目地就是要启迪学生的思维，成长学生的智慧。然而，由于错误或片面的理解

7、上级部门关于减负与提质的规定，怕给学生造成了学习负担，在平时的练习设计中人为的降低了思维的深度与广度，弱化了数学学科启智的功能。如告诉上底、下底和高求梯形的面积学生很熟练，而告诉面积和上下底，反过来求高，学生就无从下手。3.不注重积累生活经验，学科整合不够。这点主要反映在学习中学生缺乏必要的生活常识和其他相关的学科知识：如2分-100秒=（）秒，不少学生将其进率当作100，还有将“太阳绕地球转”判断为正确；“世界上每天都有人出生”判断为错误等。4.解决问题能力弱化。“解决问题”能力的弱化，同时也是数学教学中如何理论联系实际的问