信息技术与国学经典的有效整合

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1、浅谈信息技术与学校特色的有效整合枣阳市南城中心小学李光英【摘要】：随着信息技术手段在学科教学中的广泛应用，如何将信息技术和学科教学有机地整合在一起，来提高课堂教学效率，已成为教育教学的焦点问题。我校的办学特色是国学经典的教学，所以在平时的教学中我们尝试利用网络资源，以国学经典为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到教育教学当中，开展了“信息技术与国学经典有效整合”的实践研究，力求在现代高效的技术氛围中感悟国学经典，传承优良传统，提升综合素质。【关键词】：信息技术国学经典兴趣内涵语感【正文】：我校开展国学经典诵读，以诵读

2、启智、明理、导行为目的，让学生在诵读过程中获得诗文经典的基本熏陶，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生道德素质，增强民族自信心和自豪感；以经典诵读和德育教育密切结合、经典诵读与提高学生语文素养密切结合为方法，通过经典诵读教育学生做有理想有追求的人、有生命精神的人、有高尚道德的人、以知书识礼、知行合一为目标，教师到学生，都要通过诵读提高文明程度，要用老师的识礼带动学生的识礼，使我们每一个老师、每一个学生举手投足都要有修养，要让学生知识的成长与精神的成长一致。在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已

3、深入广大教师的人心，所以信息技术氛围下的阅读教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式成为了我们的设想，为最大限度地扩展学生语文学习的渠道，感悟国学经典的博大精深。下面，本人结合自己的教学实践，从信息技术与国学经典的整合给课堂教学带来的优势谈几点粗浅的看法：一、创设情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。从心理学角度来看，学生一般对新生事物充满了强烈的好奇心，而恰当地运用声音、图像和视频媒体，能够有效地调动其主观能动性，激发其学习兴趣，让学生在轻松愉快的情绪中，接受和掌握知识、陶冶情操，

4、从而达到记忆、理解的效果。例如教学古诗《枫桥夜泊》时，上课铃声未落，教室里已经响起了旋律优美的古乐。在古琴的铮铮声中，孩子们安静地坐着，思绪穿越千年，直达唐朝那个凄清的夜晚，与诗人张继一同站立船头，看霜天残月、江枫渔火，听乌啼钟声打破寂静。又如教学《望庐山瀑布》，很多同学无法在头脑中想像出它的飞腾的气势，这时可以通过视频让学生直观地感受瀑布从高崖飞一样地腾空直落的姿态，惊天动地的轰鸣水声加之一泻千里的气势，有如亲临现场一样，目睹了这一壮观的场面。这样的视听结合，能够极大地调动起学生的感官，激发他们对教学内容更进一步探究的

5、欲望，学习的兴趣也在不自觉中加深了。二、拓宽渠道，增加阅读容量语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、

6、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方在信息技术教学活动中能够做到交流、讨论、与启发的共享。频繁的听、读、说、看，大量信息会不断刺激着学习主体，增加学习的容量。同时运用信息技术,大大减少了老师在黑板上书写和绘画的时间,大容量放大了课堂教学的空间，延长了课堂教学的时间，加大了课堂教学的密度,学生在课堂上就可以多学多练,优化课堂结构。三、化深为浅，理解经典内涵。中华传统文化经典，具有深刻的内涵，对于小学生来说不易理解，对于那些语感差，理解能力欠缺的学生来说，真正理解经典

7、的内涵就倍加困难。比如在传统的诗词教学中，我们通常运用的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。但是根据学生的年龄特点，往往对抽象的东西难以理解。这时，利用信息技术课件将抽象的语言化为生动、形象的画面，图声配合，能够让学生触景生情，浮想联翩。对词、句有具体的感受，产生语言的形象感。真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。以《三字经》为例，孔融让梨、黄香温席、祖莹学诗、孟母三迁、大禹治水、囊萤映雪等许多生动的故事，如果教师适时播放有关故事的动画片、木偶剧，当那简单的几个字幻化成有血有肉、会说会动的人物

8、形象时，孩子们脑海中浮现的就不仅是抽象的文字，而且更为生动的形象。四、烘托气氛，增强学生语感所谓国学经典，有着文化的韵律、美妙的意境和精炼的词句，这对于培养孩子的语感、发展能力，提高文化素养有着独到的作用。有滋有味的品读是国学诵读必不可少的环节。适当地发挥信息技术的优势，为学生营造一个虚拟的诗歌语境，在这样的环境中，